思維導圖是最低級的演算法

『壹』 學科思維導圖和思維導圖有什麼區別和不同哪個對學習更有用呢

1、概念不同
學科思維導圖是以思維導圖技術為表現形式，融入邏輯思維理念的內涵，結合中小學各學科思維規律、學科規律、考試規律，以實現提升教師教學效能，提高學生學習能力的高效學習工具。而思維導圖是一種放射性思考方法，以放射性思考為基本形式，強調運用圖像、色彩來提高記憶效率。
2、概念提出的背景不同
學科思維導圖是由華東師范大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任劉濯源提出的，其08年著作《贏在學習力》中就有詳述，也是廣泛應用於「思維可視化教育體系」中的教學思維工具。而思維導圖是由英國人東尼•博贊（TonyBuzan）在上世紀60年代發明的一種基於放射性思考的，圖文並茂的筆記形式。

3、本質不同
學科思維導圖強調結構化思維，思維導圖則主要強調放射性思維，雖然結構化思維與放射性思維都呈現出從中心向四周層層發散的思考形式，但本質卻有很大不同，學科思維導圖的結構化思維強調概念與概念之間的邏輯關系，而且要求每個概念之間必須要有清晰明確的邏輯關系，才能用引導線將其連接起來，不能畫沒理由的連線。而思維導圖的放射性思維比較主張自由發散聯想——圍繞一個思維原點想到什麼就寫上什麼，不太要求概念與概念之間的邏輯關系，想到即合理；所以思維導圖的繪制更隨意，更自由，可天馬行空，不受約束，學起來更容易，而學科思維導圖的繪制更嚴謹，更規范，必須要按學科本身的結構、規律、特點來繪制，對繪制者的邏輯思維能力及學科功底有較高的要求。

對學習的用處，如果你學習的內容都是成體系，有邏輯關系的，就要按照學科思維導圖的標准繪制才會有效果，特別是中小學學科的學習；但如果你只想搞搞創意，鍛煉一下自己的思維發散性，也不要求其是否有邏輯，有結構等，那隨意畫思維導圖即可。

下面是從劉濯源主任博客下載的學科思維導圖：

『貳』 懂思維導圖的進！！

思維導圖是懶人工具

今天是我第一次和雅虎的朋友們面對面交流。我希望把我成功的經驗和大家分享，盡管我認為你們其中的絕大多數勤勞聰明的人都無法從中獲益，但我堅信，一定有個別懶的去判斷我講的是否正確就效仿的人，可以獲益匪淺。
讓我們開啟今天的話題吧！
世界上很多非常聰明並且受過高等教育的人，無法成功。就是因為他們從小就受到了錯誤的教育，他們養成了勤勞的惡習。很多人都記得愛迪生說的那句話吧：天才就是99％的汗水加上1％的靈感。並且被這句話誤導了一生。勤勤懇懇的奮斗，最終卻碌碌無為。其實愛迪生是因為懶的想他成功的真正原因，所以就編了這句話來誤導我們。
很多人可能認為我是在胡說八道，好，讓我用100個例子來證實你們的錯誤吧！事實勝於雄辯。
世界上最富有的人，比爾蓋茨，他是個程序員，懶的讀書，他就退學了。他又懶的記那些復雜的dos命令，於是，他就編了個圖形的界面程序，叫什麼來著？我忘了，懶的記這些東西。於是，全世界的電腦都長著相同的臉，而他也成了世界首富。
世界上最值錢的品牌，可口可樂。他的老闆更懶，盡管中國的茶文化歷史悠久，巴西的咖啡香味濃郁，但他實在太懶了。弄點糖精加上涼水，裝瓶就賣。於是全世界有人的地方，大家都在喝那種像血一樣的液體。
世界上最好的足球運動員，羅納爾多，他在場上連動都懶的動，就在對方的門前站著。等球砸到他的時候，踢一腳。這就是全世界身價最高的運動員了。有的人說，他帶球的速度驚人，那是廢話，別人一場跑90分鍾，他就跑15秒，當然要快些了。
世界上最厲害的餐飲企業，麥當勞。他的老闆也是懶的出奇，懶的學習法國大餐的精美，懶的掌握中餐的復雜技巧。弄兩片破麵包夾塊牛肉就賣，結果全世界都能看到那個M的標志。必勝客的老闆，懶的把餡餅的餡裝進去，直接撒在發面餅上邊就賣，結果大家管那叫PIZZA,比10張餡餅還貴。
還有更聰明的懶人：
懶的爬樓，於是他們發明了電梯；
懶的走路，於是他們製造出汽車，火車，和飛機；
懶的一個一個的殺人，於是他們發明了原子彈；
懶的每次去計算，於是他們發明了數學公式；
懶的出去聽音樂會，於是他們發明了唱片，磁帶和CD;
這樣的例子太多了，我都懶的再說了。
還有那句廢話也要提一下，生命在於運動，你見過哪個運動員長壽了？世界上最長壽的人還不是那些連肉都懶的吃的和尚？
如果沒有這些懶人，我們現在生活在什麼樣的環境里，我都懶的想！
人是這樣，動物也如此。世界上最長壽的動物叫烏龜，他們一輩子幾乎不怎麼動，就趴在那裡，結果能活一千年。他們懶的走，但和勤勞好動的兔子賽跑，誰贏了？牛最勤勞，結果人們給它吃草，卻還要擠它的奶。熊貓傻了吧唧的，什麼也不幹，抱著根竹子能啃一天，人們親昵的稱它為「國寶「。
回到我們的工作中，看看你公司里每天最早來最晚走，一天像發條一樣忙個不停的人，他是不是工資最低的？那個每天游手好閑，沒事就發呆的傢伙，是不是工資最高，據說還有不少公司的股票呢！
我以上所舉的例子，只是想說明一個問題，這個世界實際上是靠懶人來支撐的。世界如此的精彩都是拜懶人所賜。現在你應該知道你不成功的主要原因了吧！
懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風格，懶出境界。像我從小就懶，連長肉都懶的長，這就是境界。
思維導圖是懶人工具，使用思維導圖者都是一群懶人。

在我們圈子裡，特別是在棲息穀里日漸出現了這樣一批懶人，他們主要有以下特徵和表現，之所以說他們是懶人原因也在此：

1、在平常學習讀書時，別人刻苦讀書，用功到天亮，一本書要反反復復讀很多遍，讀很久。他們卻在很短的時間內，把書裡面的內容做篩選、匯總和整理，最後畫成一張或是幾張圖，讀書也差不多是只看重點、要點，單憑這幾張圖他們就把書中主要內容地講述出來，他們是極其標準的懶人，不肯多看。

2、遇到某些需要解決的難題時，別人總是千頭萬緒，沉浸在問題裡面，翻來覆去，徹夜難眠，很長時間不會走出來。他們總是把切中要害，握要點，理清思路，輕鬆快速找到問題的答案，實在是太懶，懶於於思考。

3、需要提交計劃或是項目方案時，別人總是埋頭苦幹，絞盡腦汁，加班加點，甚至通宵達旦幾天之後，拿出洋洋灑灑幾千上萬字，厚厚的項目任務計劃書，他們卻總是在很短的時間內，就以目標為導向，簡明扼要的，把握要點，提出解決方案，內容就是一張圖幾頁紙，很少看到他們加班，他們是徹頭徹尾的偷懶者。

4、參加大型報告組織學習，別人總是記下厚厚的一摞筆記，而他們總是在幾張紙上面畫的枝枝叉叉，把所要記錄的內容做出梳理，在上面紀錄了一些關鍵性的詞語，他們是如此的懶，懶得不肯多寫。

5、組織會議、頭腦風暴、創意思考，別人總可以雲里霧里，誇誇其談，恰似長篇評書又似催眠曲，可以好好的睡一覺，可是他們卻總是一、二、三、四、五……，就是把事情說完，他們不肯多說，不但懶得說，現在要加一條還很殘忍，連讓別人打個盹的機會都沒有。

6、這群懶人總是比較順利的達成自己的既定目標，即使是遇到阻礙特殊情況都可以及時調整，向著目標前進，而不像別人總是告訴自己計劃不如變化快，慢慢的等待情況變好。他們懶得去為自己的做事找一些完美的借口和理由，他們是一群有點傻的懶人。

……

凡此種種，不一列舉，只要他有上面任何一點點特徵，他們都具備了懶人的特質，會隨著時間的增加，他會變得越來越懶。今天這群懶人隊伍正在逐漸擴大，真的怕有一天如果這群懶人掌控了一切，世界會變成什麼樣子。？？？

補充說面：這群懶人唯一比較快就是他們成長的比較快，薪水長的比較快，找到工作的機會也比較快。他們都在使用並逐漸熟練應用一個懶人工具——思維導圖，他們是一群使用思維導圖的懶人。

『叄』 思維導圖真的那麼有用嗎

思維導圖真的那麼好用嗎？真的能夠幫助記憶嗎？

這可能是很多人都困惑的地方。思維導圖是一種將思維形象化的方法，它將需要錄入大腦的信息提取主題關鍵詞，與圖像、顏色等建立記憶鏈接，形成各個節點，重點突出，便於記憶。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

剛開始使用不熟悉也沒關系，先不要急著學習，可以找件事情來熟悉一下。如果有那麼一本書，你看過好幾遍都沒有完全看明白，那可以試試在這里梳理一下脈絡。

思維導圖也不過就是三個部分，學習收集、分析整理和實踐反饋，之後再不斷重復後兩點，實踐-總結-實踐-總結的循環，習慣思維導圖後，你會發現思維導圖慢慢的內化成為你思維方式的一部分，與你一起分享成就，與你一起總結教訓，與你一同成長！

『肆』 思維導圖和概念圖有何區別

首先概念圖與思維導圖是兩個完全不同概念，兩種思維表達方式，兩種學習工具。 概念圖在表達邏輯關系，和推理方面發揮著很好的作用；在某種意義上說概念圖是一種多線程的流程圖，表達由起點到終點的事務發展過程和推理過程，結果可能是一種或多種。使用一些幾何圖形來作為不同概念的分類和表達。它是引導人們思考問題，了解事務發展過程方面起到積極的推動作用。在很大的程度上，它是多線性的思維表達方式。 思維導圖則能夠幫助人們在認識事務方面擁有一個整體的全局化的觀念。它注重表達與核心的主題有關聯的內容，並可展示其層次關系以及彼此之間的關系。思維導圖是一種放射狀的輻射性的思維表達方式。所表達的觀念之間通過與中心的核心主題的遠近來體現內容的重要程度，它在了解人們的思維圖譜方面的作用積極有效。思維導圖強調是人們的思想發展的過程的多向性、綜合性和跳躍性。 再者思維導圖和概念圖的發展原理和歷史背景也不盡相同。它們的理論基礎和發展機制也存在很大詫異。 思維導圖的發明人是托尼巴贊，他在充分考慮了人怎樣知道如何學習？人的思想的本質是什幺？有哪些是最佳的記憶技巧？有哪些是培養創造性思維的最佳技巧？目前最好的閱讀技巧有哪些？眼下有哪些最好的普遍思維技巧？有沒有開發新的思維技巧或者一個總體方法的可能性存在？他讓人類的大腦各個物理方面與智力技巧彼此協同工作而不是彼此分隔則其發揮作用的效益和效率都會更高。同時在受到著名的畫家達芬奇的筆記的啟示，而創造和發明了思維導圖。 概念圖（Concept Map）是康乃爾大學的諾瓦克（J.D.Novak）博士根據奧蘇貝爾(David P.Ausubel)的有意義學習理論提出的一種教學技術。諾瓦克博士認為：「概念圖是用來組織和表徵知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置於圓圈或方框之中，然後用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。」作為一種科學的教學策略，主動自覺地在教學活動中運用概念圖來幫助教師和學生提高教學質量，人們目前比較公認的是美國Cornell 大學教育系的Joseph D. Novak教授在上個世紀60年代提出來的。 我們從在國外和台灣的發展情況，不論是公司的培訓還是學校的教學研究情況都可以看到，思維導圖和概念圖的發展隸屬於兩個不同的分支，它們在有著各自的發展空間和領域。而相對與國內的情況來看，往往人們對它們的認識和應在用把它們的概念混淆。註：在台灣思維導圖稱作心智圖或心智繪圖。 嚴格來說它們有本質的區別。 兩者的相近的地方在於，它們在幫助人們分析問題，整理思路方面都起到了積極的有效的作用，可以展示人們的思維過程，使得人們的思維過程可視化，相對與文字的說明表達方式更加卓有成效。在實際的應用過程中，可以把他們作為不同的表達方式，來展示自己的思路、對問題理解認識和看法。也可以把它們綜合式運用。

『伍』 什麼是思維導圖啊

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具。

思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

(5)思維導圖是最低級的演算法擴展閱讀：

因為「思維導圖」過於強調「圖像記憶」和「自由發散聯想」而非「理解性記憶」和「結構化思考」。對於抽象思維能力較差的學生，「圖像記憶」的確可以幫助學生提高「把知識記住」的效率，但卻無法加深學生對知識的理解，屬於一種淺層的學習。

另外「自由發散聯想」具有天馬行空，對思維不加控制的特點，更適合用於「頭腦風暴」式的創意活動，而不適合用於學科知識教學。

因為任何學科知識都是有其內在邏輯及固定結構的，由不得胡思亂想。基於學科知識的特性，學科教學必須強調「理解性記憶」和「結構化思考」，隨著學段的升高，知識越來越抽象和復雜，就更加要強調「理解的深度」而非「記住的速度」。

『陸』 小學生思維導圖怎麼畫

生活或者職場中很多場景都需要利用思維導圖的幫助，思維導圖能夠達到提高效率節省時間的目的！那麼思維導圖畫法：

電腦：華為MateBook

系統：Windows10

軟體：畫圖工具1.0

1、打開畫圖工具，點擊【模板】，進入思維導圖模板選擇頁；

『柒』 智慧導圖是什麼

思維導圖，英文是The Mind Map，又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。
思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

『捌』 什麼是思維腦圖 有圖有真相

思維腦圖也叫做思維導圖，思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人資料庫。

人類從一出生即開始累積這些龐大且復雜的資料庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的資料，經由思維導圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數據依據彼此間的關聯性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應用因更有系統化而增加大腦運作的效率。同時，思維導圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協助我們記憶、增進我們的創造力，也讓思維導更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。

思維導圖以放射性思考模式為基礎的收放自如方式，除了提供一個正確而快速的學習方法與工具外，運用在創意的聯想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產生令人驚喜的效果。它是一種展現個人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與創造力。它與傳統筆記法和學習法有量子跳躍式的差異， 主要是因為它源自腦神經生理的學習互動模式，並且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學習特性。

思維導圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文並重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展。近年來思維導圖完整的邏輯架構及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國應用在學習及工作方面，大量降低所需耗費的時間以及物質資源，對於每個人或公司績效的大幅提升，必然產生令人無法忽視的巨大功效。

思維導圖的創始人托尼·巴贊（Tony Buzan），他也因此以大腦先生聞名國際，成為了英國頭腦基金會的總裁，身兼國際奧運教練與運動員的顧問、也擔任英國奧運劃船隊及西洋棋隊的顧問；又被遴選為國際心理學家委員會的會員，是「心智文化概念」的創作人，也是「世界記憶冠軍協會」的創辦人，發起心智奧運組織，致力於幫助有學習障礙者，同時也擁有全世界最高創造力IQ的頭銜。截至1993年，托尼·巴贊已經出版了二十本書，包括十九本關於頭腦、創意和學習的專著，以及一本詩集。

《思維腦圖訓練》是目前國內第一本介紹右腦高形象思維訓練的書籍。一直以來，右腦智能開發領域缺乏可操作性的實用思維工具，這是一個世界性難題。本書根據柔性思維理論研究設計的12年腦圖工具第一次填補了這一領域的空白，它們分別是；三角腦圖、圓形腦圖、發散腦圖、人型腦圖、流程腦圖、表格腦圖、結構腦圖、坐標腦圖、立體腦圖、太極腦圖、五行腦圖、螺旋腦圖。書中還搜集了大量的科學、藝術、經濟、管理、軍事、教育、生活方面的生動故事，並通過案例訓練的方式系統闡述了形象思維訓練的基本原理，以及柔性思維腦圖工具的三大功能和五項應用技巧，使讀者在輕松閱讀過程中掌握開發右腦智能的方法。

『玖』 【原創13】 神秘的思維導圖，到底是什麼（經驗之談）

親愛的們，你們好！我是咚咚，就是那個愛學習愛折騰思維導圖的咚咚！

      上一篇文章《神秘的思維導圖，到底是什麼？（追根溯源）》中，我們簡要的分享了思維導圖是如何產生的，以及其最初的形態。同時，也了解了思維導圖在國內外的發展與運用的狀況。從認識事物的角度來說，這些信息對我們了解思維導圖的表層含義還是很有價值的。

      如果把思維導圖比作一個洋蔥，那麼上一篇文章，已經介紹了洋蔥的外表和最里層的核心。接下來，我們需要去探索的是，從最外層的認識，一步步的走向最里層的過程。

      我不什麼專家，也沒有多大的業界權威，以下內容僅為個人學習，研究，實踐的心得。若能引起你的興趣，歡迎一起來交流。我想，若說得不準確之處，可理解為我對此的yy…

本文干貨點——思維導圖靜態分析：

                                                 思維導圖五大元素分析

                                                 思維導圖元素法實戰應用之拆解文章

                                                 思維導圖新定義

思維導圖到底是什麼？下面我先從靜態角度表達我的觀點。 請大家看看下面幾幅圖

      這些都是不同形態的思維導圖。通過觀察這些圖形，我們不難發現，思維導圖的組成元素，包含有 文字，色彩，線條，圖片，還加上整體的布局排列。

      我們先不談什麼腦力開發的觀點，就大腦對信息的加工來說，文字，圖片，色彩等元素確實會激活大腦左右腦的相關區域，至於這種激活與腦力開發有多大關系，我目前還沒有接觸到相關的科研結果。

      回到思維導圖的最初形態——一套區別於線性筆記的非線性筆記工具，一套學習的方法。那思維導圖的五大元素是如何體現的呢？這里就進入到對思維導圖的運用層面了。

      從單個元素的角度，其實體現的還是大腦加工信息的方式——突出重點，降低認知負荷，信息豐富性刺激大腦。

      思維導圖上只需要文字比較少，只需要提煉關鍵詞或者核心短語，就是從一大堆信息里突出重點，降低加工負荷。色彩，一起起到區別信息的作用，二是起到刺激大腦神經的左右。整體布局，也是為了更好的體現信息的呈現方式。至於圖片，思維導圖上可以插入相關圖片關聯信息；同時，也得明白，文字信息之間通過線條的關聯所體現的非線性關系的整體展現，亦是一種圖示表達。用蔡勁松老師的話說「思維導圖本身也是圖」！

       所以，從思維導圖的初始形態，把它作為一種學習方法來看待的話，單獨的使用其五大元素或者各元素之間的組合應用，都是可以的。這樣來看待思維導圖，是不是輕松一點了呢？你還會為自己畫不出漂亮的導圖而對思維導圖敬而遠之嗎？

       畫一幅漂亮的思維導圖本不是目的，通過使用思維導圖技巧取得自己想達到的效果才是王道。建議在畫圖上受挫的夥伴，可以從單獨的元素開始接觸這些技巧，而這些技巧在學生時代的我們都是已經或多或少的使用過了的。

      我們缺乏的，或許只是將各種元素技巧整合在一起的意識而已！那麼如何將這些元素技巧進行整合呢？

為便於理解，先給個粗糙的公式：

       舉個例子，譬如你閱讀了一篇文章，使用元素技巧，你用不同色彩的記號筆標記與提煉出了相關的關鍵點，同時對文章相關部分用不同的符號與線條進行連接表示相關關系。那麼問題就來了，如何將這篇文章做成思維導圖呢？

      為回答這個問題，先回頭看看上面的那幾幅導圖，從圖中我們發現了思維導圖的五大組成元素，還會發現什麼呢？對，關系！也就是分支與分支之間的關系！很容易理解，思維導圖的這種形態最容易體現的是包含，並列，以及相關關系。這是這些關系，將思維導圖的五大元素進行整合的！

      在回到我們閱讀文章製作導圖層面，文章是有觀點，有主題的，觀點之間是有聯系的，也就是說，文章本身是存在結構的。而思維導圖就是文章結構的外在體現！

      說到這里，我們在來探究一下，究竟什麼是思維導圖呢？創始人東尼博贊，只是對思維導圖做了一定的描述：

    這並沒有很清晰的告訴我們，到底什麼才是思維導圖？

      當然，如果你認為思維導圖是工具，這是對的。很多人也是以此來反駁「思維導圖萬能論」這一觀點的。

      同時，如果你一直停留在把思維導圖當做一個工具，那麼思維導圖於你而言也就是個工具而已，有需要的時候就用，沒需要就放一邊，這種狀態下，你與思維導圖是分離的。

      而當你突破思維導圖的工具這一信念，進入到思維導圖與你自身融為一體的狀態，你就會發現，你就是思維導圖，集發散與聚焦，靈活與堅持於一體。記得曾經在學習NLP的時候，老師說，NLP終將超越技巧成為一種心態！學問，本是用來為人服務的，也是由人所創造的。所以學習與踐行一門學問，都應該去體會，演繹學問的生命姿態！

     不要緊，下一篇《我是這么理解「思維導圖萬能說「的》將會繼續拆解，思維導圖新定義的含義，以及我對思維導圖萬能說的理解！