编译学生模型

㈠ 怎么制作、改、编辑CS模型

你说的是CS里面人物的服装和各种枪械的模型吧？ 还是脚本 检测类的？ 太专业的话你去CS论谈里面看看 或者网上也有教你如何修改人物和枪械的视频 简单说几句怎么个性化Steam/CS1.6皮肤(控制台或设置界面窗口的颜色和样式)
此文件存于 cstrike\resource\TrackerScheme.res 资源文件里。
关于皮肤的制作你可以去下载一个小程序ilovesteam，至于TrackerScheme.res文件里的一此参数详解各大论坛都有，全可用ilovesteam这软件来实现，包括控件的添加，例如文本框或图片框都可以。这样，你就可以打造一份个性的Steam皮肤。
把TrackerScheme.res文件复制到cstrike_schinese\resource目录下即可！

■怎么修改CS字符资源？
是不是看到进入游戏后什么什么专业版，什么什么战队版，自己也心痒呢。来吧，告诉你几个资源文件，你只要用记事本打开，再用记事本的查找功能 Ctrl + F 找到你想要修改的字符就行。
第一个文件：
位于\cstrike_schinese\resource\cstrike_schinese.txt (主要是游戏里的一些字符资源)
第二个文件：
位于\cstrike_schinese \valve\resource\gameui_schinese.txt (主要是游戏设置里的一些字符资源)
注：保存时文件编码要为Unicode,切记。
改好后把这二个文件也通通放到cstrike_schinese\resource目录下即可！

■怎么做进入游戏后的欢迎信息？
此文件位于cstrike\motd.txt
把它复制到cstrike_schinese目录里并重命名为motd.htm，这样你就用HTML去制作并编写它，网页里关连的图片什么的都可以放到cstrike_schinese目录里，完成后保存改名为motd.txt即可。

■怎么做CS1.6喷图文件？
在CS1.6里喷图文件名为tempdecal.wad
制作方法和1.5一样，只是文件名不同而已首先去下载一款喷图制作软件 Halflife Logo Creator V1.0，用它制作好LOGO后把pldecal.wad改名为tempdecal.wad并复制到cstrike_schinese 目录里，这样个性喷图就OK了。

■怎么修改游戏中的H键菜单？
这个菜单文件位于cstrike_schinese\commandmenu.txt
用记事本打开它你就能很清楚的了解其做法和功能。已//开头的是注释，无任何作用，其它格式为"菜单编号" "菜单标题" "执行动作命令"。
例在退出菜单中做一个广告信息：
"13" "退出菜单" "say *感谢使用×××GUI，优化游戏的fps，CS愉快!*"
存盘退出以UTF-8格式编码即可。

■怎么修改游戏中的H键菜单颜色或TAB成绩表颜色？
这也是一个资源文件，位于cstrike\resource\ClientScheme.res
照样用记事本打开它(呵现在知记事本功用之大了吧)，修改里面的Colors项，Colors里所有的的参数都能改成你想的要颜色，至于怎么看效果我的方法就是：改一个进入游戏看一下，改一个进入游戏看一下，久而久之就出来了自己的一套个性方案喽。
然后再把这个ClientScheme.res文件存到cstrike_schinese\resource\目录下。

■怎么更改进入游戏时的背景音乐？
在CS1.6中进入游戏是可以加背景音乐的，其格式为mp3格式，存放于\cstrike\media目录下。
这里推荐大家所有修改的资源全部存到cstrike_schinese根目录下，这样做有这样做的好处，后面我会讲解的。把你想要的背景音乐MP3放到cstrike_schinese目录下并重命名为gamestartup.mp3即可。

■怎么制作游戏脚本或修改脚本？
游戏运行时默认要加载的文件如下：
config.cfg,autoexec.cfg,userconfig.cfg和valve.rc (注：valve.rc位于valve目录里)
这些文件你全部可以复制cstrike_schinese目录下再修改或制作。echo命令是用来在控制台上输入你想要的字符信息。exec命令是用来加载文件的，例：exec userconfig2.cfg 其它就不一一列举太多了，网上有很多关于脚本制作的文章，其实不用去网上，你就看看你CS里面现成的脚本就能学到不少东东喽。这些也是我刚进入cs的时候对脚本 和检测比较感兴趣在网上找到的一个简介 所以一直留着 希望你能用上！

㈡ 数学建模题 学生的身高模型

问题分析与建立模型
由于该群体身高的分布可近似看作正态分布，所以，根据已知数据不难确定该分布的均值与标准差分别为μ=170，σ=20/3，故其密度函数为

从而，身高在任一区间[a，b]的人数的百分比可利用积分来计算。
虽然通过变换再查标准正态分布的数值表，可算得上面积分，但是要得到各个身高区间上人数的分布情况，都用这种方法，显然是很繁杂的，而采用计算机却是轻而易举的事。我们通过数值积分的基本方法（矩形法、梯形法）来解决这个问题。
为了后面编程方便，我们只考虑区间[a，a+2]，将其m等分，则积分的近似计算公式如下：
矩形法 （左端点）
（右端点）
（中点）
（1） 梯形法

计算过程
这里用的是Mathematica，我们定义函数时用0.0598413代替，目的是为了提高运行速度。下面一段程序是计算积分。
In[1]：= f[x_ ]：=0.0598413*Exp[-0.01125*（x-170）^2]；
m=10；
Sum[f[150+（2*i-2）/m]*2/m，{i，1，m}]
Sum[f[150 +2*i/m]*2/m，{i，1，m}] （*矩形法*）
Sum[f[150+（2*i-1）/m]*2/m，{i，1，m}]
Sum[（f[150+（2*i-2）/m]+f[150+2*i/m]）/m，{i，1，m}] （*梯形法*）
NIntegrate[f[x]，{x，150，152}] （*数值积分*）
Out[2]= 0.00202835
0.00220802
0.00211652
0.00211819
0.00211707
注意上面输出的后三个数据，它们已很接近，还可修改m的值（增大），再次观测运行的结果。下面的程序是打印20个高度区间上人数分布的百分比表。
Print[〃身高 矩形法 梯形法 数值积分命令〃]
Print[〃 (百分比%)〃]
f[x_]：=0.0598413*Exp[-0.01125*（x-170）^2]；
For[n=150，n<190，n+=2，m=10； （*注意这里的m值，可取m=20再打印一张*）
ju=100*Sum[f[n+（2*i-1）/m]*2/m，{i，1，m}]；
ti=100*Sum[（f[n+（2*i-2）/m]+ f[n+2*i/m]）/m，{i，1，m}]；
s=100*NIntegrate[f[x]，{x，n，n+2}]；
Print[〃[〃，n，〃，〃，n+2，〃）〃，ju，〃〃，ti，〃〃，s]；]
为了节约篇幅，下表只列出了前10区间，而后10个区间由正态分布的对称性即可得。
身高 矩形法 梯形法 数值积分命令
[150，152） 0.211652 0.211819 0.211707
[152，154） 0.47296 0.473248 0.473056
[154，156） 0.966543 0.966977 0.966688
[156，158） 1.8064 1.80696 1.80659
[158，160） 3.08749 3.08808 3.08769
[160，162） 4.8261 4.82653 4.82624
[162，164） 6.89902 6.89909 6.89904
[164，166） 9.01944 9.019 9.01929
[166，168） 10.7839 10.7829 10.7835
[168，170） 11.7916 11.7903 11.7911
┇ ┇ ┇ ┇
最后，直接用数值积分命令可得：
身高中等（165cm至175cm）的人不足60%，约为54.7%，如果放宽些（164cm至176cm，则约有63.2%。

㈢ 怎样引导学生建立数学模型解决实际问题

经过多年的课堂教学实践，让我深深体会到数学教育的根本仼务，在于教会学生如何学习、如何应用知识解决实际问题，作为数学教师，应该教育自己的学生学会把实际问题转化为数学问题加以解决，即建立数学模型。也许很多教师都会问：“为什么自己的学生这么笨，解决实际问题的能力这么差”，其实这些问题跟我们平时的教学有很大的关系，正因为我们没有对学生进行建立数学模型的系统训练，没有培养学生的建模意识，因此，学生解决问题的能力得不到提高，影响了学生的学习成绩。所以，本人认为，我们数学教学中的一个重点是培养学生的建模意识，训练学生的建模能力。把实际问题转化为数学问题是绝大多数初中学生的难题，只有在教学中有意识的培养学生的建模思想，才能帮助学生克服这一难题，释放出学习和解决实际问题的强大动力。那如何构造数学模型呢？
一、对数学建模的认知
在课堂教学中，要想培养学生运用数学模型去解决实际应用问题的意识，成功建立起数学模型，就必须让学生首先认知数学模型。数学模型是用数学语言模拟现实的一种模型，也就是把一个实际问题中某些事物的主要特征，主要关系抽象成数学语言，近似地反映客观事物的内在联系与变化过程。一切数学概念、各种数学公式、方程式、各种函数关系式等都叫做数学模型。

建立数学模型的方法是把实际问题构造成相应的数学模型，通过对数学模型的研究，从而解决问题的一种数学方法，通常分以下三个步骤。
第一，把实际问题的特点进行数学抽象，构造适当的数学模型。
二、数学模型的常见类型
在课堂教学中，我把初中阶段常见的数学模型分为四类：①三角函数、函数模型；②方程、不等式模型；③几何模型；④统计模型。下面以课堂教学中的案例进行分类说明。
三、明确学生数学建模障碍，寻找解决方法
第一，初中数学实际应用问题中，常常有许多其他知识领域的名词术语，由于学生与外界接触较少，对这些名词术语感到陌生，不知其意，从而就无法读懂题，无法正确理解题意，更谈不上解决问题。比如对实际生活中的方向角、坡角、采光度、利率、利息、利润、打折等概念不理解，影响了学生构建数学模型。针对学生此方面的障碍，我通过让学生运用网络平台及教师讲解的两种方式，将这些名词的意思完全弄明白后，教师再分析讲解，从而顺利建立数学模型来解决实际问题。
第二，数学建模方法是利用数学知识和数学方法解决实际问题的一种脑力劳动，许多学生，特别是农村中学生不具备良好的心里品质，所以缺乏对解决实际问题的信心。针对此建模障碍，数学教学中要重视数学应用意识的培养，注重学生各种数学能力的训练，如数学语言、阅读理解等。具体讲，应做好以下几个方面的教学。
1.让学生体验数学，品尝成功的喜悦，着力培养学生的自信心
在平时的教学中，应加强实际问题的教学，使学生从生活中发现数学、创造数学、运用数学，并在此过程中获得足够的自信。例如，教学储蓄存款利息计算方法时，可以组织学生到银行去实地调查，并向学生提出问题：如何选择储蓄存款的期限定利率，假设向银行存款5000元，试计算3年后可得的利息金额，存款方式分别为：①1年定期，每年到期后本息转存；②先存2年定期，到期后本息转存；③3年定期，整存整取。以上几种存款方式，哪种所得的利息最多？请用所学的数学知识讨论所得结论。这次调查使学生突破了对存款利率、利息计算的心理恐惧，并根据调查数据计算出了存款得息最多的方式，且多数学生能用数学原理去解释和说明。从上面的例子可以看出，在教学中要注意联系身边的事物，为学生创造体验数学的机会，就能增强学生数学建模的信心。
2.培养学生阅读理解能力
通过阅读有助于学生探究能力和自学能力的培养，受自身阅读分析能力、数学基础知识掌握程度以及数学语言转换能力的影响，许多学生无法把实际问题与对应的数学模型联系起来。例如，马航MH370失联后，我国政府积极参与搜救，某日，我国两艘专业救助船A、B同时收到有关可疑漂浮物的讯息，可疑漂浮物P在救助船A的北偏东53.5°方向上，在救助船B的西北方向上，船B在船A正东方向140海里处：①求可疑漂浮物P到A、B两船所在直线的距离；②若救助船A、若救助船B分别以40海里/时，30海里/时的速度同时出发，匀速直线前往搜救，试通过计算判断哪艘船先到达P处。根据课堂调查，学生阅读了以上题目后，问其想到了什么数学知识，建立怎样的数学模型来解决问题，许多学生答不出来。我认为原因在于学生存在把主要语言换成数学语言的转换障碍，从而无法将实际问题建立起数学模型，因此，数学教学必须重视数学阅读，作为数学教师，不仅要重视培养学生的阅读能力，还要交给学生科学有效的阅读方法，使学生认识到数学阅读的重要性。
总之，培养学生解决实际问题的能力，就是培养学生的建模能力，对提高学生学习兴趣，培养创新意识具有重要的作用。我们平时在教学中要加以重视，并给予学生正确的引导。

㈣ 如何培养学生的数学模型思维

1如何有效地帮助学生构建数学模型?在数学教学中构建学生的数学建模意识与素质教育所要求的培养学生的创造性思维能力是相辅相成，密不可分的。要真正培养学生的创新能力，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.

1、为了培养学生的建模意识，中学数学教师应首先需要提高自己的建模意识。这不仅意味着我们在教学内容和要求上的变化，更意味着教育思想和教学观念的更新。中学数学教师除需要了解数学科学的发展历史和发展动态之外，还需要不断地学习一些新的数学建模理论，并且努力钻研如何把中学数学知识应用于现实生活。北京大学附中张思明老师对此提供了非常典型的事例：他在大街上看到一则广告：“本店承接A1型号影印。”什么是A1型号?在弄清了各种型号的比例关系后，他便把这一材料引入到初中“相似形”部分的教学中。这是一般人所忽略的事，却是数学教师运用数学建模进行教学的良好机会。

2.快乐实践——让数学课堂生活化、探究化

实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把"钥匙"开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。

3.创设情景调动课堂气氛

从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与"玩"交融为一体的教学方法，使学生在"玩"中学，在学中"玩"的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文"写什么"，"怎样写"两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

4激发学生数学学习兴趣

1.增加学生互动，提高学习兴趣

在教学完成以后，要下意识地将学生分成不同的几类，让学习能力较强的学生引领学习能力较弱的学生学习，增加学生之间的互动，让学生之间互相交流、帮助，从而在互相帮助中提升学生对学习的兴趣，以开拓学生的数学思维。

2.改变教学方法，开拓学生的数学思维

在教授知识的环节，教师应该关注学生的兴趣所在，同时相应地改变自己的教学方法，满足学生的兴趣，通过实例或是教学辅助工具来讲述知识，开拓学生的思维，不要一味枯燥地只是进行单纯的知识讲解，过多的理论不会吸引学生的兴趣，要创新自己的教学方法，实现教学目标，达到教学目的。区分知识的难易程度，合理安排所讲知识的次序，由易及难，不断加深知识的深度，开拓知识的广阔面，开拓学生的思维，提高学生的学习兴趣。同时，要从多个角度帮助学生进行思考，将知识彻底吃透，从而开拓学生的知识面，开拓学生对于学习数学的思维，加深学生的理解。

3.讲练结合，开拓思维，提高效率

课堂不只是一个讲授知识的过程，同时也是一个巩固知识的环境，在讲授完知识以后及时地对所讲知识进行总结练习是一个很重要的过程，这样有利于学生加深对知识的理解运用，有利于提高学生学习的效率。教学的目的就是让学生能够掌握知识并加以利用，因此，要注重学生的学习效率。教师也可以在讲授的过程中及时地将练习题目分配给大家，以供学生练习掌握知识。课堂训练结束以后，教师可以给学生布置适量的课后巩固习题，加深学生对知识的理解，拓宽学生的思维，布置一些有利于开拓学生思维的练习，提高其学习的兴趣，以更好地学习并利用知识。在此过程中，要努力地引领学生，多做开拓思维层次的训练，提高其学习能力。

㈤ 下列是一个学生选课数据库的关系模型，请按要求写出T-SQL语句。

(1)
create table 学生(
学号 int primary key,
姓名 varchar(4),

性别 char(2),

年龄 int,

系号 int foreign key

)
(2)
select * from 学生 where 姓名 like '张%';
(3)
select 学号,姓名 from 学生 where 学号 in(
select 学号 from 选课 where 课程号 = (
select 课程号 from 课程 where 课程名 = ‘SQL Server’

)

);
(4)

select 课程名 from 课程 where 课程号 not in (
select 课程号 from 选课

);
(5)
select 学号,姓名,性别,年龄+1 as 年龄,系号 from 学生;
(6)
select * from 学生 where 学号 in (
select 学号 from 选课 where 成绩 = 0

);

㈥ 小学生火箭模型制作（简单）

用橡皮塞塞紧的可乐瓶，形成一个密闭的空间．把气体打入密闭的容器内，使得容器内空气的气压增大，当超过橡皮塞与瓶口接合的最大程度时，瓶口与橡皮塞自由脱离，箭内水向后喷出，获得反作用力射出．我是垂直发射的 能打3楼那么高。制作方法简单：可乐瓶子2个把其中一个横的切开，把切开的头部分粘在另一个尾部做水火箭的头，另一半做简易的发射架子。用硬卡纸或朔料片做4个火箭尾翼。剩下部分如图2就好了，简单吧，发射时架在另一半做的发射架上（架子底部开个口好把打气筒和火箭连接）打气就可以了。

㈦ 求C4D学生模型建模教程（背着书包）

学火火看看吧，直接下载到电脑或者手机看，可以整套的下载

㈧ 教室，学生， 课程， 教师之间用E－R模型怎么画啊

教室和学生的联系时一对多；学生和课程是多对多；教师和课程是多对多；教师和学生之间的联系时多对多

㈨ 如何帮助学生建立数学模型

通过学习使我真正理解了所谓的数学建模就是对实际问题的一种数学表述，是数学基础知识与数学实际应用之间的桥梁和纽带，是根据实际问题的特征，用数学语言概括性的表述出来的一种数学结构。我认为，开展数学建模活动，关注的应该是建模的过程，而不仅仅是结果。所以要特别注重培养学生的思维能力和创造能力。通过本次专题学习，使我认识到帮助学生建立解决问题的数学模型，对于学生的数学学习有着事半功倍的作用。因此，在小学数学教学中，教师要转变观念，革新课堂教学模式，以建模的视角来处理教学问题。 < xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />1、从现实生活中提取出有价值的数学信息，这是构建模型的基础和解决实际问题的需要。教师应关注学生已有的数学经验，合理的创设情境，从学生身边生活中有效设计数学问题, 激发学生思考数学问题的兴趣。培养学生正确的从生活中提取出有价值的数学信息。提取数学信息是帮助学生建立数学模型的基础和前提。2、将数学信息进行分析的得出数量关系。在学生对题意和数量关系有了初步理解的基础上，教师引导学生用多种方式，数形结合以及线段图等多种方式，把已知信息和问题画下来，使学生对题意和数量关系有更深层次的理解，只有这样学生才能更顺利的去解决问题。整理归纳出数学解题策略和方法。从问题出发，收集整理问题所需数学信息，明白求什么，怎么求，使学生掌握数学解题思路。3、 进行拓展应用，在讲数学模型应用于实际的问题解决，从而将数学应用意识贯穿到整个日常教学中去, 让学生多维度、全方位地感知某类事物的特征或数量间的相依关系，这有利于学生更多地关注生活中的数学问题, 为数学模型的准确构建提供可能。通过教学实践发现, 选择学生有生活经验的事例作“数学建模”, 更有利于帮助学生掌握知识, 提高应用题的分析能力。

㈩ 小学生飞机模型怎么制作

准备材料：长方形的纸。

1、首先准备一张长方形的纸，然后对折一下，折痕尽量折的明显一点，具体折法，如图所示。