五星紅旗編程教學視頻

⑴ 兒童五星紅旗怎麼畫

1、首先畫出五星紅旗的旗桿，如圖所示。

⑵ 三年級語文下冊《一面五星紅旗》教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是我幫大家整理的人教版三年級語文下冊《一面五星紅旗》教學反思，希望能夠幫助到大家。

人教版三年級語文下冊《一面五星紅旗》教學反思1

《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，拆跡一是幫助學生全面理解「國際理解」的內涵；二是學習一些刻畫心理活動的方法。教學重點是理解麵包店老闆態度的變化，難點是學慣用外在動作表達內心情感的寫法。針對本課教材的特點，我著重抓住2個環節展開教學。

一、細讀課文，體驗感悟。這個環節中，我設計了表格，讓學生邊讀邊想，用筆畫出相關的語句，填寫表格，體會當時人物內心的想法。在交流匯報時，引導學生在課文中抓重點詞句體會的方法,引導學生主動學習,讓學生在讀中體會、感悟，讀中積累。重點以對人物的動作、神態、語言來體會人物的內心想法，讓學生通過感情朗讀、結合生活實際、聯繫上下文等形式來完成對人物內心的體會。如品析「凝視」這個詞時，先理解詞義，再找出它的近義詞進行替換，在對比體會中，想想哪個詞用得更准確。進而使學生體會到准確運用詞語的好處，教給孩子們用動作來體現人物的內心情感。在這個環節中，學生既品出了因留學生身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的尊重，又學到了刻畫心理活動的方法。

二、探究寫法，讀寫遷移。這個環節先總結出刻畫心理活動的方法。然後再創設語境，順勢進行遷移性的語言訓練。讓孩子們把學到的方法運用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫冊咐助學生走進課文，走進人物內心。

當然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產生了對文本和學法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今後我會不斷的在這些方面多學習，提高自身的素養和語文功底。

人教版三年級語文下冊《一面五星紅旗》教學反思2

《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在外國旅遊漂流中遇到危險時，寧願忍受寒冷和飢餓，也不肯用國旗換麵包，最後暈倒在地，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴而贏得外國友人旅姿並的尊重和友情的故事。課文篇幅較長，思想性也比較強，三年級學生對於學慣用外在動作表達內心情感的方法，不好把握。

教學中，我讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，認真閱讀課文，我抓住究竟是「我」的哪些行為打動了老闆？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老闆的寫「我」的動作的句子，。然後合作交流。課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，在分小組交流。通過合作學習，挑選一個句子進行重點研讀，抓住「我」的動作、神態進行研究。一節課的兩個的「點」，學生明白，只有熱愛自己的祖國的人，才能贏得外國人的尊重，同時激發起學生對祖國的熱愛。

這篇課文的教學存在著不足，這個不足讓我很疑惑，學生竟然不知道國旗是什麼，也許是我們教學的失誤。針對這個問題，我打亂了自己原先的教學過程，重新設定臨時的教學方法。我向同學們介紹國旗，講有關國旗的故事，從國旗延伸到學生胸前的紅領巾。學生通過對國旗的認識，再聯繫到所學的內容，更加激發了他們的愛國熱情，懂得了國旗比生命還重要，要維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴。雖然這節課的教學比我預定的時間多花了一節課，但收獲是難以估量的。

人教版三年級語文下冊《一面五星紅旗》教學反思3

《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生在國外漂流時遇到了危險向麵包店老闆求助，麵包店老闆要求他用國旗換麵包，但他卻拒絕了。麵包店的老闆被他愛國的精神所打動，毅然承擔了留學生所有的醫療費用。文章對人物的語言、行動、神態的描寫生動傳神。課堂上我注意引導學生學習語言，品悟詞語，在朗讀和表達中滲透愛國主義情感教育。

（一)創設情境，鋪墊「愛國情」

五星紅旗對於小學生來說，他們並不能真正明白「五星紅旗」所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的「我」的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我就向學生提問「你對國旗有哪些了解」。再有教師引導：國旗是我們的國旗，我們應該尊敬和愛護它，它是祖國的象徵，引出課題，並指導讀好課題。

（二）自主讀文，感知「愛國情」

語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然後學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學的組織者、引導者，便點撥孩子們從「找我當時的處境。在什麼情況之下我不願意拿國旗來換麵包」中，讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的「國旗情」，感知到「濃濃愛國情」，對留學生油然而生敬佩之情。以及麵包店老闆前後態度為什麼會發生變化呢？到底是什麼感動了老闆？引出下文，我的愛國舉動。

（三)品味語言，體驗「愛國情」

「愛國情感」對於三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情,把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了「空中樓閣」。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導學生感悟「我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。「等重點句子時，首先學生自由讀重點段落，勾畫出令我感動的詞，並說說你的體會，再讀。引導學生理解、感悟「吃力、趔趔趄趄」，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了「言」，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的「愛國情」；「我」的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

當然在這次教學活動中也存在著不足的'地方：在調控課堂教學發展中，語言的精練和機智有待錘煉。

人教版三年級語文下冊《一面五星紅旗》教學反思4

一、深入剖析，精心設計設

《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章。「我」是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，「我」拒絕了麵包店老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經過，第一部分寫「我」在一次漂流活動中失事，處境非常艱難;第二部分寫「我」與麵包店老闆打交道的過程，「我」斷然拒絕了他提出的用麵包換國旗的要求;第三部分寫「我」的行為感動了麵包店老闆，「我」也得到了救助。本課的重點是理解麵包店老闆態度的變化，難點是學慣用外在動作表達內心情感的寫法。根據本文結構特點，我在教法上採取了以「讀」為主線，落實「三讀」的語言實踐過程，充分尊重學生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。利用現代教育技術手段促進學生構建新知，培養語感，促進思維，促進發展。課堂最精彩的兩個教學環節學習內容以板塊呈現，學生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學習自主性得以發揮(也有利於教師的指導和參與)。對整節課來說，既讓學生學得扎實，又充分體現學生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節課的教學的理想境界。

二、分析目標，落實教法

語文課程標准指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」所以本課以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟。據此，確定了如下目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。2、理解課文內容，體會到「我」對國旗的尊敬和熱愛，體會到麵包店老闆對「我」的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標確定以後，教學緊緊圍繞上述目標展開，並將上述目標落實到具體的語言環境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。

三、找准關鍵，有的放矢

教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離。教學關鍵點突出地反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，體現了教材內容上已學知識與新知識的聯系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關鍵點，對於順利學習新知識能起決定性的作用在鑽研教材時，弄清教材內容的層次與聯系，明確重難點是抓關鍵點的基礎。所以，關鍵點是「課眼」，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。因此，我對本課的教學重難點進行了如下界定：1、理解麵包店老闆態度的變化。2、學慣用外在動作表達內心情感的寫法。

人教版三年級語文下冊《一面五星紅旗》教學反思5

優點與不足：「愛國情感」對於三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了「空中樓閣」。

而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學中我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟「我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。「等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示」我「動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？

交流中，我相機引導學生理解、感悟「吃力、趔趔趄趄」，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了「言」，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的「愛國情」；也得到「意」，「我」的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

⑶ 用autocad如何做五星紅旗 視頻

畫圖表好了

⑷ 【尋求小學信息德育的路徑與策略】 中小學德育課堂第一期

毋庸置疑，信息技術發展也帶來了許多消極的後果，如在互聯網上傳播暴力、色情內容，散布垃圾信息，沖帶沖惡意侵犯他人隱私，充當「黑客」……所有這些，都對當前學校的德育工作提出了挑戰。如何培養未來信息社會的合格公民，使他們具有健康的信息意識和信息倫理道德，樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確地把握人生方向，形成良好的信息技術道德，是每一個信息技術教育工作者散殲需要思考與研究的問題。
一、在課堂教學中尋求信息德育
網路深入生活以後，學生接受信息的途徑和方式都比過去簡單和快捷，那麼要讓學生區分真善美與假惡丑，就必須把信息技術教學與德育聯系起來。尤其是對小學生來說，要從小教育他們在獲取信息的過程中判斷信息積極與否。在教學中，我注重把這個過程滲透到教案設計、課堂教學、作業、作品以及其他學科課程的整合中去。
1.把信息德育融入任務設計中去
俗話說：「良好的開端是成功的一半。」任務設計的成功與否，直接關繫到整堂課的效率高低。所以，好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。比如，教學小學信息技術第二冊（上）《畫圖軟體》使用多邊形工具時，我抓住本節課所學多邊形工具能畫出五角星，又可以結合前面學習的工具畫出五星紅旗這一教學契機，設計了《五星紅旗我愛你》，對孩子進行德育滲透，把信息技術與德育有機結合。
片段1：激情導入
播放一小段影片，內容是關於取得上甘嶺戰役勝利插上五星紅旗的那一刻場面……你們還在什麼場合下看到五星紅旗升起？
生：我們學校每個星期一的升旗儀式上。
生：奧運會得到金牌時。
生：天安門前升國旗時。
師：當你們看到五星紅旗升起的時候，心裡有什麼感覺呢？
學生自由交流。
師：想用手中的筆畫出五星紅旗嗎？
生：想！（飽含激情）
2.把信息德育融入作品中去
學生的作品作為評價的重要內容之一，最能反映學生的信息德育素養。我在布置任務時，注意有選擇性、目的性和可操作性的任務。例如，在教學《運用Word製作電腦小報》時，給學生一個主題，如愛護環境、熱愛家鄉等，讓學生在網上查找相關資料來製作。這樣，學生在網上查找資料、製作小報的過程中，不但學習了信息技術課的知識，熟練運用了Word的各種功能，還培養了學生收集信息、處理信息的能力，更受到了深刻的思想教育。
片段2：滲透知識，展示作品，升華思想
師：課前我們分析了國旗用什麼工具來畫，現在有個常識問題，誰能告訴我：國旗上有幾顆星？幾大幾小？顏色都是怎樣的？
學生交流後教師小結。
師：同學們，國旗的顏色是有規定的，不能隨意改變，為什麼呢？紅色和黃色分別代表著什麼意思呢？
學生討論後回答，並繼續創作。
分別展示學生創作好的作品，請他們說說自己的想法，想對五星紅旗說點什麼。學生紛紛道出自己的心裡話，比如在升國旗的時候，要認真，尊敬國旗，要愛五星紅旗，要努力學習等。最後全班同學起立，在國歌聲中結束本次課。下課的時候，學生們哼著歌走出教室，這樣的感覺是輕松而快樂的，在大腦中形成的對五星紅旗的感覺也是悄無聲息的。
3.把傳統教育融入教學中去
我國源遠流長的歷史文化，造就了中國人民優良的傳統美德。勤儉節約、尊老愛幼、尊重他人、拾金不昧……這些耳熟能詳、婦孺老幼皆知的美德，為何不滲透到信息技術課的教學中去呢？我在教《身邊的禮儀》一課時，先啟發學生：你們對生活中的禮儀知識了解多少？在信息技術課上，我們還可以通過什麼方法獲取禮儀知識呢？你們想了解哪些禮儀知識？學生確定搜索主題，查找資料。在學生交流時，我注行塌意將學生引導到關注禮儀上來，然後，我規定內容，學生查找資料。學生交流時，我引導他們分類下載資料。最後，我追問學生：我們以哪些好方法向別人宣傳禮儀？如果要製作學生禮儀宣傳演示文稿，你們想介紹哪些內容？讓學生展示自己最好的一個方面，一起來感受禮儀濃厚的文化氣息。
二、在日常教育中尋求信息德育
網路時代對我們的挑戰是十分嚴峻的，我們決不能掉以輕心。但是，網路時代的青少年德育工作也並非毫無辦法。
1.普及網路法規
在小學生中普及網路法律知識和有關規定，規范小學生的上網行為，使他們養成良好的自律習慣，已是當務之急。目前雖然網路法制建設相對滯後，但網路方面也不是全無法規或規范。問題在於，對網路的「虛擬身份」比較難於管理，也有不少人對網路上的法律規定或規范熟視無睹，甚至公然違背。鑒於網路世界的特點，我們一方面在三至六年級選拔網路管理員，為他們普及法律知識和有關規定，然後讓他們去教育身邊的同學。另一方面則需要用日常的道德規范去引導和規范學生的網上行為，使他們養成道德自律的習慣，自覺地遵守網路法規或有關規定，文明上網、依法上網，做一個合格的網路人。
此外，我校不但成立了教師和學生兩支網管隊伍，還專門給學生印發了一些網路法規或規定，供大家學習、遵循。我們還計劃開展網上文明工程，進一步加強和提高學生的網路道德素養和水平。
2.嚴格規范上網行為
在小學生中也存在一些不文明上網的行為。例如，一些同學自恃計算機水平高，經常通過網路強行控制別人的計算機，隨意刪除別人的軟體及文件，破壞別人的學習。很明顯，這個問題如不及時遏制，類似的行為就有可能屢禁不止，潛在的危害性就有可能蔓延。
我在計算機教學中，結合教學內容，積極培養學生良好的計算機使用道德。比如，在介紹有關計算機病毒的知識時，通過實例使學生明白：計算機病毒一旦爆發，將會對人類社會產生巨大的危害。它會破壞計算機的數據信息，損壞計算機的軟硬體，造成系統崩潰，甚至癱瘓。不論出於何種目的，設計、製造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。首先，讓小學生了解網路法律知識和有關規定，規范小學生的上網行為，使他們養成道德自律的良好習慣。此外，隨著社會科技的發展，計算機已逐漸進入家庭，學生對計算機的興趣日益增加，上網瀏覽、網上聊天、收發電子郵件、網上購物，人們的生活越來越離不開網路。因此，對學生進行網路信息德育已經迫在眉睫。所以，我們在教育學生網上活動時，也要遵守人際交往准則，用語文明禮貌、不講臟話，做個文明上網的好學生。
3.推薦優秀兒童網站
在信息技術課上，我經常為學生推薦優秀少年兒童網站，讓他們在文明網站上汲取健康的營養。如雛鷹網、兒童網、中國少年網、科技博覽網等兒童網站，讓學生在這些網上盡情遨遊，享受在網路中學習知識的樂趣。又如，我搜集了一些與小學生生活有關的網站，並介紹他們上一些專門開放給小學生使用，具有一定學習價值的網站，讓上網的同學學會如何運用網路去實現自主學習。
三、在過程評價中尋求信息德育
信息技術學科本身的特點決定了在開展創新教育方面具有得天獨厚的優勢。比如，我們在教學生用word編輯一個8開紙大小的電子報刊時，我先教給學生各種方法，然後讓學生自己去操作。有的學生用拼音直接輸入漢字進行排版和文字修飾；有的學生卻用文本框的方式進行文字編排，這種方法比較靈活，可以搬來搬去，進行文字修飾、字體上顏色，還可以插入GIF動畫圖片等，這樣頁面就顯得比較美觀。這時，我就要對學生進行評價，對那些辦得比較好的學生要進行獎勵，發送一個有意義的卡通表情，或者送一句：「你真棒，請繼續努力！」對較差的學生要進行鼓勵，提出指導性的建議，讓學生在老師的鼓勵下增強信心。當然，對一個學生的評價不能只看一份作品，對學生的評價應該是全面的，尤其是在信息技術課上學生的起點不一樣，有的沒有接觸過電腦，有的是游戲高手，所以評價就要有所不同。
總之，隨著信息技術的發展，網路作為一個信息媒體對於小學生的影響不容忽視，作為一名信息技術教師，要做有心人，充分發揮學科特長，深入挖掘、及時發現課堂中培養學生網路素養的素材，與課堂教學有機結合並加以滲透。「隨風潛入夜，潤物細無聲」。我們應該在課堂教學中潛移默化地培養學生的網路素養，使學生以積極的態度學習網路知識，正確地運用網路技能，真正成為新世紀網路世界的主人，讓網路素養綻放課堂。

⑸ 用C語言編程五星紅旗

#include<graphics.h>
#include<math.h>
#include<stdio.h>
main()
{int driver,mode;
double q,t,w,v;
double x[5],y[5],x1[5],x2[5],y1[5],y2[5];
int i,j,x0=50,y0=50,r=30,m=20,a=10,b=5,k,n;
driver=DETECT;
mode=0;
t=(2*3.1415926)/5;
v=(2*3.1415926)/12;

initgraph(&driver,&mode," ");
setcolor(14);
setbkcolor(4);
for(i=0;i<=4;i++)
{q=t*i;
x[i]=r*cos(q)+x0;
y[i]=r*sin(q)+y0;}
moveto(x[0],y[0]);
lineto(x[2],y[2]);
lineto(x[4],y[4]);
lineto(x[1],y[1]);
lineto(x[3],y[3]);
lineto(x[0],y[0]);
lineto(x[2],y[2]);
setfillstyle(1,14);
floodfill(x0,y0,14);
for(i=0;i<=4;i++)
{q=t*i;
x1[i]=m*cos(q)+x0;
y1[i]=m*sin(q)+y0;
setfillstyle(1,14);
floodfill(x1[i],y1[i],14);}

for(j=0;j<=3;j++)
{w=v*j;
x2[j]=120*cos(w)-50*sin(w)+50*(1-cos(w))+50*sin(w);
y2[j]=120*sin(w)+50*cos(w)+50*(1-cos(w))-50*sin(w);
for(k=0;k<=4;k++)
{q=t*k;
x[k]=a*cos(q)+x2[j];
y[k]=a*sin(q)+y2[j];}
moveto(x[0],y[0]);
lineto(x[2],y[2]);
lineto(x[4],y[4]);
lineto(x[1],y[1]);
lineto(x[3],y[3]);
lineto(x[0],y[0]);
lineto(x[2],y[2]);
setfillstyle(1,14);
floodfill(x2[j],y2[j],14); for(k=0;k<=4;k++)
{q=t*k;
x1[k]=b*cos(q)+x2[j];
y1[k]=b*sin(q)+y2[j];
setfillstyle(1,14);
floodfill(x1[k],y1[k],14);}

}

getch();
closegraph();
}