编程课堂目标

A. 编程需要学习什么

编程的学习方向很多，如Fortran语言、C语言、汉语程序设计语言等都是面向过程的语言；而以C++、Smalltalk等为代表的面向对象的语言与面向过程语言有着许多不同。这里以C++方向为例。

3、编写一些系统

基础很扎实的时候，可以编一些关于数据结构方面的东西，诸如最经典的学生管理系统。之后可以学汇编、硬件知识。

B. 初中第一次学编程有哪些内容

给你推荐个文章，你看一下：http://www.yangfei.org/post/78.html 祝你成功
通过以下4个阶段的训练, 没有任何编程基础人就可以成为一名普通的程序员。
第一阶段：掌握一种编程语言
学习内容：学习任意一种主流的编程语言。例如C++语言。
学习目标：熟练掌握一种语言的语法和基本的编程技巧。
学习时间：3个月左右
注意事项：编程语言和编程工具是两回事情，编程语言是指C++、Basic、Object Pascal等 程序设计语言，它们是像汉语、英语一样的抽象的语法规则，编程工具是指 Visual C++ 6.0、Visual Basic 6.0、Delphi 7.0等包括了源代码编辑器、程序编译器 在内的集成化、可视化的软件开发工具。C++源程序可以在Visual C++ 6.0里编写，也可以在记事本里编写，而同一个C++源程序可以用Visual C++ 6.0编译、执行，也可以用C++ Builder 5.0编译、执行，所以： C++ 不等于 Visual C++ 6.0
第二阶段：掌握一种编程工具
学习内容：学习任意一种主流的编程工具。注意编程工具要和第一阶段学习的编程语言一致,例如你学习的 编程语言是C++,那么编程工具要选Visual C++ 6.0或者C++ Builder 5.0。
学习目标：熟练掌握这种编程工具基本用法，例如：菜单、组件、程序跟踪调试、编写Windows程序等。
学习时间：3个月左右
注意事项：这个阶段侧重编程工具的使用，同时进一步熟习编程语言，最后达到能熟练编写各种基本的Windows程序。
第三阶段：掌握“算法与数据结构”这门课程
学习内容：算法与数据结构，推荐许卓群的《数据结构》，高等教育出版社出版。
学习目标：熟练掌握各种常用的算法与数据结构
学习时间：4个月左右
注意事项：这是一门不可或缺的软件开发课程，曾经有一本经典计算机专业书籍叫做《数据结构+算法=程序》， 这说明了数据结构和算法的重要性。它能帮我们建立良好的程序分析与设计能力。
第四阶段：实现一个模拟的小型软件项目
学习内容：软件项目的开发过程
学习目标：掌握软件项目的基本开发过程和方法
学习时间：4个月左右
注意事项：自己完成一个模拟的小型软件项目，强烈推荐做一个MIS。

C. NIIT 第一学期：课程目标

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D. 课程任务和教学目标的区别（课程任务好像就是为了对学生有什么用的，教学目标应该也是这样子的，那它们

教学首先得确定目标，比如三维目标（ 知识与技能、过程与方法和情感态度价值观）；为达到某一教学目标，需要通过具体的课程任务来完成。
举例：一、课程性质
《可视化程序设计(A)》是计算机大类专业的专业基础主干课程，是学习《数据库原理及应用》、《大型数据库应用》、《Web数据库程序设计》等课程的基础。是电子商务、电子信息类等专业的专业基础课程。
二、课程任务
《可视化程序设计(A)》介绍Visual
Basic的开发环境、可视化程序设计的概念、工程管理的概念，窗体与控件的属性、方法及事件；讲述Visual
Basic语言、调试技术与异常处理；介绍菜单、工具栏、状态栏、对话框、单文档与多文档窗体；讲述Visual
Basic数据库开发环境、数据库应用程序设计与报表制作；介绍Visual Basic高级控件、文件管理、多媒体技术、图形图像处理技术。
三、教学目标
1．知识教学目标
（1）理解面向对象程序设计、可视化程序设计、事件驱动编程机制与工程的概念；
（2）掌握常用控件的基本属性设置、方法调用与常用事件代码编写方法，能较熟练使用常用控件进行程序界面设计；

（3）掌握 Visual
Basic语言的数据类型、表达式、程序结构与流程控件语句、数组、函数、过程的概念与使用方法；
（4）掌握程序界面中菜单、工具栏、状态栏的设计方法，能用对话框设计单文档程序，掌握MDI多窗体程序的设计方法；
（5）了解数据库基本知识，理解数据库、数据表与数据记录的概念，掌握用可视化数据管理器建立数据库、数据表，编辑数据表的方法，初步掌握结构化查询语言（SQL）的语法与使用方法；
（6）了解数据库应用程序的结构，初步掌握以DATA控件、ADO控件、ADO对象为数据源，设计数据库应用程序的方法；

（7）掌握Visual
Basic报表的设计与制作方法；
（8）初步掌握MSFlexGrid、TreeView、MSChart等高级控件的基本属性设置、方法调用与常用事件过程代码编写方法，学会使用高级控件进行数据录入、查询与统计程序设计；
（9）了解文件管理控件的基本属性与常用事件，学会用文件管理控件设计文本编辑器的方法；了解顺序文件、随机文件与二进制文件的打开、读/写与关闭操作；
（10）熟悉多媒体技术的一些基本术语；初步掌握Multimedia控件与Animation控件的属性设置、方法调用与常用事件过程代码编写方法；熟悉与图形处理技术有关的概念，初步掌握基本的绘图方法。
2．能力培养目标
（1）具备在Visual
Basic集成开发环境中，设计程序界面、编写代码程序、上机运行调试的能力；
（2）具备使用DATA控件、ADO控件、ADO对象为数据源设计数据库应用程序的能力；
（3）具备使用DataGrid、MSFlexGrid、TreeView、MSChart等控件设计数据录入、查询与统计程序的能力；
（4）初步具备开发小型信息管理系统软件的能力；
（5）具备使用图形、多媒体等控件设计媒体播放器与制作简单动画的能力。

E. 学习编程什么课程最重要

如果时间允许，可以从计算机的组成原理和系统结构看起。这部分是比较底层的偏硬件的知识。如果想专业点的发展建议好好学学这部分。

然后看看汇编，有上面的基础，汇编是很容易的。别小看汇编，这在你以后做程序涉及优化或者调试的时候是极其有用的。再学C语言，应该是小菜一碟了。

有了C的基础，再学数据结构，算法设计。这两个课程是个重点，一定要好好掌握，花再多的时间也值，以后你做什么软件都离不开这两样。这时再看操作系统，相信你一定有轻舟已过万重山的感觉。如果有精力就再看下编译原理，这是很专业的课程，如果感觉吃力就以后有编程经验再看，比较好理解。

接下来的计算机网络、数据库概论等等都是理论知识比较好学。个人可以根据发展方向取舍。

楼主对游戏，QQ等软件感兴趣的话，就建议学C++了。Windows API是首先该浏览下的不用深入, 关键是了解WINDOWS的机制。然后掌握MFC,看WINDOWS核心编程（这块技术特别多）。现在你就可以用VC开发出你想要的东西了。

要再深入下去是没有止境的，VC++ ATL/STL，C++编程思想、软件工程、面向对象概论、UML等等。

软件工程是很重要的，不过建议在有些实际经验后再看，比较好。不然一开始你只能记住个概念，理解不了。而且自己多体验几次代码痛苦后，能更深刻地理解软件工程。

楼主做游戏搞3D的话还要看OPENGL或D3D编程。这个高数最好有点基础。我个人认为。没有这基础似乎也不妨碍开发，不过不能很好应用是肯定的。

总之，在编程上想有造化关键还是在编程思想上的修炼，语言只不过是个工具。

F. 编程是什么课程内容

编程是属于计算机专业课程。编程技术是指借助于计算机来达到某一目的或解决某个问题的技术，使用某种程序设计语言编写程序代码，最终得到结果。编辑程序让电脑执行的过程就叫编程。计算机专业是计算机硬件与软件相结合、面向系统、侧重应用的宽口径专业。

相关内容解释：

计算机编程专业的培养目标：

1、掌握电子技术和计算机组成与体系结构的基本原理，能从事计算机硬件系统开发与设计。

2、掌握程序设计语言、基本知识与基本技能，具有较强的程序设计能力,能从事系统软件和大型应用软件的开发与研制。

G. 少儿开始学习编程从什么课程开始最好

链接:

少儿编程教学可以大致分为两类:一类是Scratch或是仿Scratch的图形化编程教学，以培养兴趣、锻炼思维为主，趣味性较强。在这里，可以创造属于自己的动画，故事，音乐和游戏，这个过程其实就像搭积木一样简单。此外，还有机器人编程，也就是搭建机器人，通过运行程序让它动起来，着重培养孩子的动手能力。另一类是基于Python、C++等高级编程语言的计算机编程教学，目标往往是参加信息学奥赛等科技品牌赛事，如信息学奥林匹克竞赛/联赛、机器人竞赛、科技创新大赛等，或为后续的专业学习和职业技能打下基础。

H. 如何合理设置少儿编程Scratch课程的课程目标

昌吉学院初等教育学院本科教学设计开题报告

教学设计题目

基于设计思维的小学创客教育教学设计—以防盗机器人课程为例

学院（系院）

初等教育学院

专业班级

教育技术学B1711班

学科

信息技术学科

学生

姓名

祖丽胡玛尔·买买提

指导教师

姓名

武文馨

学号

1725912047

职称

助教

一、 一、选题的依据
1选题的依据
1.1选题来源
创客一词来源于英文单词“Maker”其本意是指处于兴趣爱好，能够把各种创意转变为现实的人，创客教育就是创客文化与教育结合，通过基于学生兴趣，以项目学习的方式通过数字化工具，倡导造物，鼓励分享，进而能够培养学生进行跨学科进行问题解决、实现团队协作以及增强学生创新能力，其中scratch少儿编程教学能够融合多方面的知识体系，提升学生的动手及创造思维，能够在创客教育中实现完美的表达，因此，为创客教育提供了如一定的知识和理论基础，并且创客实践过程也是scratch少儿编程教育的最终目的。自从2012年以来，创客教育已经成为了培养学生创新意识的教育导向，scratch少儿编程已经对学生创新能力的培养和解决问题能力的提升，带来了十分积极的教育意义，这种应用scratch少儿编程教学已经逐步的在国内小学课程设计和教学中大量应用。就目前来看，scratch教学已经在国内很多城市中开展起来，并以学生拓展形、社团及课课程等不同的形式出现。然而就现在的教学发展来看，scratch少儿编程在各区域及各个学校中的教学内容设置各不相同，所以教学效果很难体现，即便是scratch少儿编程比赛形式很多，但是多数还是以“固定效果”为达成度作为比赛的结果。
scratch作为一种编程工具，其课程具有很强的创新思维培养过程，能够鼓励学生的创新性思维养成，促进学生摸索不同的方法处理各种未知的难题，而不是仅仅的教给他们如何解决既定的问题，就目前的教学形式上来看，scratch少儿编程教学更多的只是流于形式，只是给学生一个简单的学习和动手的机会而已，对于提升学生的创造力和创新能力还存在着一定的差距。因而scratch少儿编程进入课堂后，如何开展有效的教学和制定完美的课程设计；如何能够让学生在scratch少儿编程学习中提高创新思维成为了教学中研究的重点问题。
针对上述的问题，设计思维（Design Tkinking）走进了所有研究者的视野之中，最初“设计思维”这一理念来源于设计行业，后来被各个行业所借鉴和使用，可以说“设计思维”是一种完全创新式解决问题的方法论，其核心思想是能够“以人为本”。scratch少儿编程的小学课目标是能够让学生在进行动画、游戏以及故事创作中，培养其创新和解决问题的能力，“设计思维”则能够为学生的各种思维提供理念、方法接工具，为培养学生的创新意识提供一套完整的方法论。
1.2核心概念界定
设计思维，源于英文单词Design Thinking，也称为设计思考。设计，是对不存在事物的规划和想象。设计师通过系统地看待问题，将看似不相关的信息有效地连接起来，从而找出富有创意的想法，关于设计思维的具体概念来讲，目前还不是很统一，它可以是一种方法论，也可以是一种思维方式说，还是一种创新过程说。但整体来看，就是要向设计师一样思考，是一套解决问题的系统依据，是实际创新的思维方式。结合创客教育注重学生学习过程中的设计创新、自主探究、交流合作、问题解决以及知识共享等，强调以学生自身为发展中心，能够对学生进行问题解决和创新精神等进行全方面的培养，因而其具备的教学过程，比培养学习者科学知识更具深渊的意义，能够实现学习过程与知识创新进行有机的结合，实现有意义、有目的的学习知识和技能训练。
scratch少儿编程注重学生学习过程中的设计创新、自主探究、交流合作、问题解决以及知识共享等，scratch少儿编程教育的重点恰巧与当今培养学生自主创新能力高度一致，强调以学生自身为发展中心，能够对学生进行问题解决和创新精神等进行全方面的培养，因而其具备的教学过程，比培养学习者科学知识更具深渊的意义，能够实现学习过程与知识创新进行有机的结合，实现有意义、有目的的学习知识和技能训练。
2选题的意义
2.1理论意义
目前我国创客教育对于设计思维的研究还处于刚刚起步阶段，从创客培养模式到课程设计再到绩效评价，都缺乏完整的方法论指导，这就导致在教学上存在很多问题，scratch课程教育的主要目的是培养创新思维及综合素质人才，然而，当前的教育实践中，对其培养综合创新能力还不是很细致和全面，因此很难实现对于学生技能的全面开发，随着设计思维近些年被业界所关注，设计思维理论渊源超出了传统意义上对于设计过程的电仪和理解，并逐步在教育领域成为一个新的流行概念。这种思维被认定是一种创造性的过程，一套设计师解决复杂系统问题的方法论，对于人思考力、创新力以及动手能力的培养有着很大的作用，也十分契合当前教育对于创新力的培养需求，运用设计思维方法，能够极大的提升学生scratch课程的教学效率。其次，能够激发学生学习兴趣，提高学生参与的积极性。再者，能够帮助学生建立逻辑思维，使教学过程具备一定的直观性和便于理解的特性，非常有利于学生提高学习效率，能够使学生可以依托软件进行自我想法的表达，从而帮助其发展学习技能，培养创新意识，进而学会自主解决生活和学习中遇到的问题。
2.2实践意义
通过查阅大量的文献，“设计思维”依旧是如今比较完善的方法论，对于决绝复杂性的问题能够提供一套切实可行的思维方式和方法，能够对教学过程提到积极的意义，有效的培养创造思维和提高解决问题的效率。
本次课题主要就是想通过尝试和实践过程，在教学中运用设计思维概念和方法，探索出一条能够适合小学生创客教育的教学方式，激发学生自主学习能力，提高创意思维意识，引导学生能够通过大量学科知识，将课本上的知识吃透，并学以致用，进而最总形成一套完整的教学体系。
3毕业教学设计的目标
3.1 研究目标
①本设计以基于设计思维的小学创客教育教学设计，对“设计思维”所蕴含的科学方法论进行分析。
②结合当前scratch少儿编程课教育方面的问题，全面考虑教学内容、学生、教学资源等一些因素，通过教学设计来激发学生的创新思维及自主能动性，最终目标是提升他们的学习效果和综合素质的发展。进而形成一套完善的、有实际运用价值的教学模式和方法。
3.2 课程目标
①提升学生学习思考能力
②强化学生创新思维过程
③增强学生学习自主性
④提升学生解决问题的能力
3.3 教学目标
①锻炼学生对于生活事物的观察及感知能力
②激发学生举一反三的思维过程。
③激发学生交流分享的热情
④实现对知识学习的创新利用
4设计创新点
纵观国内外“设计思维”的研究，我们不难发现；现有的研究大多着眼于方法论上的研究，scratch少儿编程课不应当是仅仅成为技术上的指导，更应该是提供方式和方法的指导，成为一种“使能”指导体系，培养学生的设计创新思维意识和能力。目前国内对于设计思维的研究多集中于体现国内外之间的差异，以及教学内容模式方面，对于设计思维的讨论相对较少，将设计思维引入创客教育的研究更是稀缺，应当将设计思维引入创客教育的发展体系中来。因此，本次研究的是设计思维对于scratch课程及教育的推进作用，研究深入课题大纲、进入课程观察并结合理论分析，得出创客教育中设计思维应用现状，给出scratch课程建设的建设意见及课程设计过程。
5参考文献
[1]基于设计思维的幼师生创客教育学习模式设计与实践[J]. 陆霞. 软件导刊(教育技术). 2019(10).
[2]基于克努兹全视角学习理论的“一体两翼”创客教育模式研究[J]. 董媛香,薛竞男,董荣,张红兵. 教育现代化. 2019(53).
[3]基于设计思维的公共图书馆创客教育模式构建与实践研究——以广州图书馆为例[J]. 蒋莹. 图书情报研究. 2019(02).
[4]基于设计思维的公共图书馆创客教育模式构建与实践研究——以广州图书馆为例[J]. 蒋莹. 图书情报研究. 2019 (02).
[5]创客教育究竟是什么——从政策文本、学术观点到狭义创客教育定义[J]. 钟柏昌. 电化教育研究. 2019(05) .
[6]设计思维:促进STEM教育与创客教育的深度融合[J]. 王佑镁,郭静,宛平,赵文竹. 电化教育研究. 2019(03).
[7]创客教育课程中学生创新能力评价研究[J]. 申静洁,赵呈领,周凤伶. 现代教育技术. 2018(10).
[8]如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J]. 何克抗. 开放教育研究. 2018(05).
[9]设计思维支持下的小学创客教育实践探究[J]. 刘立云,赵慧勤. 中国信息技术教育. 2018(17).
[10]基于设计思维的校企合作创新人才培养的探索——以中美青年创客大赛获奖产品PM2.5智能咳嗽小夜灯的创新实践活动为例[J]. 杨逸凡. 池州学院学报. 2018(04).

二、 采用的设计策略及手段
1教学设计策略
首先，在导入主体之后，对学生进行“启发教学”。启发学生从实际需求出发，激发学生思考过程，使其更加主动和积极的参与到教学中来。
然后，思考过后进行“开放式教学”。针对《防盗机器人》工作原理，学生之间可以对其应用类型进行大胆的提出想法，并对其操作程序进行构想和规划过程。相互之间进行交流和指正。这个过程放弃了原来教师单纯“授”课形式。学生参与的热情很高。
最后，在进行作品的创作过程中，采用“互助式教学”策略，创客教育中，学生动手参与过程是教学的主要目的，而独立操作过程不能够完全激发学生的主动意识，每个人只有在小组参与中，才能够找到自身的价值和作用，因此，在进行作品创作中，进行了小组组员之间的合作形式，小组成员自主进行分工，各司其职，极大的提高了教学效率的同时，课堂氛围变得也更加和谐，学生之间相互学习，彼此帮助，学生学习兴趣立刻变得十分浓烈。最终达到了教学设计所要达到的，学生能够自主、互助、分享、积极的进行学习的教学目的。
2教学方法
2.1传授法
在之前教学准备中，为了能够达到教学的预定目标，首先对“传感器”的工作原理以及相关的知识采用视频、挂图等进行教学，使学生初步掌握其知识及原理。
2.2 演示法
在教学主题导入过程中，通过红外避障飞机模型的操作，向学生演示飞机模型的实际工作过程，在最开始就激发学生的学习热情，利于后边教学环节的展开。
2.3 讨论法
讨论法可以说贯穿了整个教学的过程，这一过程能够让学生的各种思维和想法实现分享过程，极大的激发学生学习知识的热情同时，还能够激发创作思路。
3毕业设计方案的可行性分析和已具备的条件
3.1客观方面
1．大学期间学习的专业知识，查阅了的相关报刊、书籍以及知网上的相关论文为本论文的撰写提供了丰富的理论基础。
2.通过指导教师的精心指导，经验与方法，为本次研究的进行提供坚实的基础及帮助。
3.2主观方面
在大学期间，作为教育技术学的学生学习了有关 scratch知识内容及相关报刊、书籍的搜集查阅，以及对网上相关论文的查阅，还有本专业学过关于的知识内容为本论文的撰写提供了基础。
三、毕业教学设计的框架结构
摘要
目录
引言
1绪论
1.1选题来源
1.2核心概念界定
1.3选题意义
1.3.1理论意义
1.3.2实践意义
1.4 国内外对设计思维研究现状分析
1.4.1 国内现状
1.4.2 国外现状
2融入设计思维的scratch少儿编程教学模型构建
2.1设计思维模型归纳
2.2小学思维发展特点
2.2.1 现代儿童认知
2.2.2 小学思维发展和创新
2.3设计思维融入scratch少儿编程教学模型
3融入设计思维的scratch编程教学设计
3.1课前分析
3.1.1 教学对象分析
3.1.2知识水平分析
3.2 scratch少儿编程知识积累
3.2.1 scratch少儿编程案例教学
3.2.1 知识水平测试
3.3 教学设计过程
3.2.1主题选择
3.2.2教学活动设计
4融入设计思维的scratch少儿编程教学实践
4.1“防盗机器人”主体教学实践
4.1.1 阶段一：定义主体
4.1.2 阶段二：分析明确需求
4.1.3 阶段三：总结构思方案
4.1.4 阶段四 制作及实现
4.1.5 阶段五：测试反馈交流
4.2教学结果反思
4.2.1 教师评价分析
4.2.2 学生态度调查分析
4.2.3 学生作品分析
5，总结与展望
结语
参考文献
附录
致谢

I. 在小区开展编程课程的主要目的是什么

将其翻译成等价的中间代码表示或汇编代码