珠算模型是手腦機通用演算法模型嗎

❶ 請問手腦算與珠心算的演算法相同嗎

演算法基本上是一致的，但功能卻不一樣，手腦算只是作為一種計算的啟蒙工具而已，珠心算被譽為世界上最有發展潛力的計算方法，來自於他具有著開發兒童智力潛能的作用，特別對於孩子的注意力，記憶力的提高均有非常好的效果。幼小銜接問題也不是難事，只是方法沒有掌握而已。珠心算依靠的是腦珠像，而腦珠像的清晰度和穩定度與學習的時間長短，以及練習的頻率有關，往往腦珠像在學習珠心算半年後方可由虛像逐步變為實像，學習滿一年後，就可以達到一輩子都不會忘掉。

❷ 一般的珠心算和手腦速算有什麼區別

1、性質

珠心算：以算盤為工具，進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法。

手腦速算：用雙手運算，雙腦記數的一種高效、快速、簡捷的計算方法。

2、原理

珠心算：運珠技巧有一定的規律及口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會快速的求出正確答案外，也能透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子里。

手腦速算：根據電腦的0、1理論，發明的將復雜計算化為簡單運算和記數。手腦速算故名思意，手腦並用，手腦分工，手腦協調，由手到腦，計算是先腦後手，先看腦會不會計算，不會計算在用手算。

3、特點

珠心算：充分利用符號的抽象性與具象性相統一這一優勢，經過程序化語言――操作方式、反復練習，發揮人腦思維的整合效應，逐漸擺脫實際打算盤操作等形體動作的限制，達到高度的「內化」形成一種其運算過程的內加工機制不同於通常心算的特殊的操作方式。

手腦速算：該法的訓練一個是大腦憶力的訓練，另一個是手的靈活性和手對大腦控制精度的訓練。經訓練該法形成的是技能，技能一旦掌握，就不會忘記，這就相當於學會了騎自行車，手腦的條件反射一旦形成，就不會忘記。

參考資料來源：網路-珠心算

參考資料來源：網路-手腦速算

❸ 珠心算到底怎麼個演算法，

珠心算通俗地說，就是在腦子里打算盤。珠心算是以打算盤為基礎，使打算盤的操作過程充分「內化」，從而完全擺脫實際的打算盤的外部動作，憑借這「內化」了的「心理算盤」（亦稱「虛算盤」）在腦中進行加、減、乘、除等計算的方法。珠心算本身具有按群計算的特點，能幫助小孩子掌握較大位數的計算，克服了小孩子逐個數數的現象。珠心算所具有的「五升十進制」的特點，把進位的困難大大降低。珠心算所具有的運算模型特點，有利於促進小孩子計算能力的提高。

所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法。其運珠技巧有一定的規律及口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會快速的求出正確答案外，也能透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子里，即好像在腦子里有把「活算盤」，這種活算盤的影像，稱為「虛盤」。它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運算，即我們所謂珠算式心算。

珠算式心算，熟練後計算速度要超過電子計算器，其速度之快非常驚人。往往只要聽到題目報數，或自己看到計算題型，算者即能將答數脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是當今世界上最好的一種計算技術。

❹ 幼兒教育項目易道教育手腦速算與珠心算的區別

區別很大。
手腦速算是珠心算的升級版本。
「手腦速算」不同於珠心算：
珠腦算，又稱珠心算。是我國古人模擬算盤發明的。盡管卡通式珠心算、意念珠心算、正統珠心算等十幾種不同的叫法，但實質都是通過大量的練習在大腦中形成算盤的影子，通過算盤影子的上下運動來運算。其難度可想而知。課後要求家長配合作大量的習題，能堅持學到乘除的學員很少。影子形成後若長時間不訓練，腦中的影子也會慢慢消失的。而「手腦速算」優勢在於不用練算盤，不用建立腦圖象，不用所謂的一位數乘多位數乘法的一口清。所以易學。計算能力的提高是大腦對手的控制能力提高和大腦記憶能力提高的結果，所以不忘。緊扣小學大綱，練習題是跟小學數學的練習題相同的，不象珠心算等演算法那樣是表格的形式。

易道手腦速算五大特點：
■ 易學：
易道手腦速算不用任何工具，手運算，腦記數，快速高效。公開課，4-6歲的孩子在半小時內就能學會100以內的直加直減。成人用一天時間的培訓就能運算任意數的加減乘除乘方驗算。
■ 不忘：
易道手腦速算的訓練是大腦記憶力的訓練 ，是手的靈活性和對大腦控制精確的訓練，它形成的是技能，技能就是大腦對雙手控制精確度的條件反射，就像學自行車。手腦的條件反射一旦形成就不會忘記。
■ 健體：
易道手腦速算本身就是用雙手運動刺激腦細胞的發育，教學的設計把音樂、舞蹈、體育運動融為一體，讓孩子在手舞足蹈中快樂的學習。使他們更健康、更聰明。
■ 益智：
全腦開發。研究表明：人腦的潛能是巨大的，其中96%未得到開發利用，特別是右腦，它的想像力、創造力、 記憶力是左腦的100萬倍。手腦速算通過雙手運動刺激大腦細胞興奮，促進大腦血液循環和發育，左手運動鍛煉右腦，右手運動鍛煉左腦。使左右腦平衡發展的同時活躍起來參與記憶和思維。 將人的全腦特別是右腦潛能得以有效開發。
■ 緊扣大綱：
緊扣小學課程體系，注重幼小銜接，學以致用。學習效率是其他速算的5-10倍。

❺ 右腦心算和珠心算有什麼不同

區別

1、表達方式

珠心算的表達方式是一種「世界語」，當出現「珠像」3，並變成「珠像」4，華人明白，馬來人明白，印度人也明白，其他種族的人也明白。以此做益智工具，是數字無法比擬的。珠心算是用實物形象進行邏輯思維，這種思維方法符合兒童的心理特點。

珠心算從高位算起與人的思維順序一致。對「虛算盤」的智力操作是珠心算的顯著特點，在腦中打算盤使學生形成了優秀的腦像圖思維功能。珠心算是促進人們由低頻思維向高頻思維發展的催化劑。

2、計算特點

珠心算本身具有按群計算的特點，這對於掌握較大位數的計算比較困難的小孩子來說，無疑能幫助他們對數概念的掌握，克服了小孩子逐個數數的現象。珠心算所具有的「五升十進制」的特點，把進位的困難大大降低。珠心算所具有的運算模型特點，有利於促進小孩子計算能力的提高。

珠心算的操作又是一個多種感覺器官、運動器官協同作用的過程，它需要眼、耳、口等器官的密切配合。從而促進了與其緊密相連的大腦皮層相應部位的發育，提高了小孩子的智力水平。

3、數學關系

珠心算和數學密不可分。珠心算是以數學原理為基礎，以算盤為工具，用算珠示數計算的獨特運算體系。數學是抽象的思維活動，兒童時代抽象思維能力差，學習數學難度較大。珠心算溶入小學數學中，有利於解決啟蒙階段學習數學的難度大的問題。

在現行小學數學教材里，繁瑣的計算過程浪費了小學生的大量時間。實踐表明：珠心算加、減、乘的計算幾節約了約50%的思維量，除法計算節約了約70%的思維量，乘除法的計算特別注意「基因」上的簡化。數與珠都是符號。

珠心算只有三個符號即1、5和0；數學有10個符號，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。可見珠心算運算的簡捷性。珠心算的直觀模型作用能培養小孩子的數學概念能力，珠心算的分析模型作用能幫助小孩子理解應用題的結構關系和數量關系，提高解題能力。

4、運算過程

珠心算的運算過程中，輸入的是符號，輸出的也是符號，這一過程其實是觀察、注意、記憶和思維的綜合過程，也是口、眼、手等感覺、運動器官協同作用的結果。珠心算與數學都是採用「十進制」計演算法，珠心算只是增加了一個起調整作用的「五升制」。

運算的基礎都是以20以內的加減法、乘法九九口訣和表內除法為基礎，四則運算中的一些定律和性質都適用。珠心算的過程，是邏輯思維、形象思維、靈感思維三種思維形式綜合運用完成的，因而能有力地促進大腦整體功能的開發。

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效果

快心算教材的編排和難度是緊扣小學數學大綱並於初中代數接軌，比小學課本更簡便的一門速算。簡化了筆算，加強了口算。簡單，易學，趣味性強，小學生通過短時間培訓後，多位數加，減，乘，除，不列豎式，直接可以寫出答數。

快心算的奇特效果

三年級以上任意多位數的乘除加減全部學完.

二年級多位數的加減,兩位數的乘法和一位數的除法.

一年級,多位數的加減.

幼兒園中，大班要學會多位數加減法，這是為學齡前幼兒量身定做的，為他們提前渡過小學口算這一關。這對小孩在幼兒園學習快心算對以後上小學有幫助。

孩子們做作業不再用草稿紙，看算直接寫答案。

快心算」有別於「珠心算」「手腦算」。西安教師牛宏偉發明的快心算， 主要是通過教材中的一定規則，對幼兒進行加減乘除快速運算訓練。「快心算」有助於提高孩子思維和行為的條理性、邏輯性以及靈敏性，鍛煉孩子眼、手、腦的同步快速反應，計算方法和中小學數學具有一致性，所以很受幼兒家長的歡迎。

參考資料來源：網路-珠心算

參考資料來源：網路-心算

❻ 請問珠心算是否跟珠算一樣,口訣教法是通用的,就一種,還是各家各派的有所不同

珠心算是一個讓人們既熟悉又陌生的概念，有人認為它是珠算，就是打算盤；有人認為它是心算，就是一種在心裡快速計算的方法。其實，這些認識不能說對也不能說錯，因為珠心算既和珠算有關，也和心算有關，它是在心裡打算盤，但這里的心是指腦，也就是說珠心算其實是在腦中打算盤。通過在腦中打算盤，激活被閑置的右腦，使左右腦得到協調發展，左腦的抽象思維和右腦的形象思維得到綜合運用，使人的腦潛能得到充分挖掘，使人的用腦和思維更加科學和高效。為了讓我們對珠心算有一個科學的認識，下面我們就珠心算的地位、珠心算與珠算、及其它心算作一比較，並對它神奇的計算速度作一解釋。

一、 珠心算的定位

許多科學家、教育家根據左右腦的不同功能分析了現行教育，認為今天的學校是一個強調左腦功能的學校，多數活動都圍繞著發展左腦功能進行，致使學生左腦超負荷運轉，右腦閑置，大腦的兩半球得不到和諧發展和合理運用，防礙了他們智力的全面發展和創造力的提高。因此，「中小學生左右腦協調開發與學習效率提高的研究」成為全國教育研究「九五」規劃教育部重點課題。2000年由沈德立教授主編的項目成果——〈〈腦功能開發的理論與實踐〉〉一書問世，用珠心算開發腦功能成為其中開發腦功能的八種方法之一。2002年 10 月 28 日世界珠算心算聯合會成立。2004年 7 月 1 日，國家勞動與社會保障部頒布了第九批國家職業標准，珠心算教練師成為新的正式職業，珠心算教練師職業資格分為珠心算教練員（國家職業資格四級）、助理教練員 (國家職業資格三級) 、教師（國家職業資格二級）、高級教練師（國家職業資格一級）。2004年7月9日「珠心算教育具有開發兒童智力潛能作用研究」作為國家級研究課題正式啟動。

二、 珠算與珠心算的比較

珠 算：就是用手指按照一定的算理打算盤；

珠心算：就是按照珠算的算理和模式在腦中用思維想像打算盤；

它們的聯系是：珠算是珠心算的實踐模式，珠心算是珠算的原型內化；區別是：珠算是用手指撥動實物算珠；珠心算是用思維想像撥動腦中的算珠圖象（心理學上叫表象）。用心理學關於技能的理論分析，珠算屬於動作技能，珠心算屬於智力技能。

三、珠心算與其它心算的比較

珠 心 算：算時憑借腦中的算珠圖象，以珠算的計演算法則和模式進行；

筆算式心算：算時以筆算的計演算法則和模式進行；

速算式心算：算時利用數與數之間的特殊關系按數的運演算法則進行；

指算式心算：算時以指算的計演算法則和模式進行；

它們的共同點都是心算，也就是都在大腦中進行計算；區別是：珠心算在大腦中有算盤圖象，而其它心算沒有。用腦科學的功能分工理論和思維科學的理論分析，珠心算是左腦的抽象思維和右腦的形象思維相互協調、綜合運用的結果。而其它心算則是以左腦的抽象思維為主。

四、幾十年的實踐例證

為了更進一步了解珠心算，我們來看幾個例子：

田運先生在《思維簡論》一書中說到一個例子。友人范公，五十年代供職於人民銀行，他說當時有一位會計，不僅珠算嫻熟，而且長於心算。往往數字報告完備，即脫口說出結果。一次，銀行領導同志有意考驗他的心算才能，他立於禮堂台上，另一個報告一個月的每筆存款數字。台下有十幾個人做加法運算。當一個月的每筆存款報告完備，他立即說出了收入總數，與十把算盤的結果完全符合。當時有人問他為什麼有這樣本領，他說他的頭腦中，算珠隨報告的數字而變動。報告完備，算珠的排列形象就是運算的結果。其實，從他的話里我們可以看出，他的運算本領就是我們今天研究的珠心算。只不過當時是五十年代，人們對珠心算的認識還處於起萌階段。

五、珠心算的神奇速度

珠心算的神奇速度讓人們誤認為學習珠心算就是讓孩子算得快，但試想一下，算的快，真的能比過計算機？短時間可以，長時間呢？況且學校現在允許高年級學生用計算機計算，即使孩子算得再快，又有什麼用呢？但受過珠心算訓練的孩子計算速度比平常快三倍很正常，選手的速度更快。1997年全國第四屆珠算技術大賽全能冠軍朱慶瑛，在加減算時，300秒時間計算了7200個數字，平均每秒計算24個數字，這中間還未扣除她寫答案的時間。我們不寫答案，試一試，一秒鍾能計算幾個數字？那麼，如何解釋這些現象呢？

從心理學看，珠心算屬於智力技能。黃希庭先生在《心理學導論》關於技能的極限中說：「一個人能夠學到的技能的數量是沒有極限的，一個人學會某種技能的完善程度也沒有明顯的極限的。我們常常可以看到，生產能手、運動員不斷刷新記錄的報告。他們的經驗也告訴我們，只要通過有計劃的頑強練習，不斷總結經驗教訓，技能就會不斷完善。當然，生理極限是不會否認的。另外，年老、體衰使技能的改善到了極限，但在那以前，主要的極限是一個人願意去練習和練習是否得法的問題。」所以，珠心算技能，通過正確的練習，可以不斷的提高計算速度，並且計算速度是沒有極限的。從腦科學和思維科學看，珠心算用腦和思維是：左腦的抽象思維和右腦的形象思維相互協調、綜合運用。王華斌先生在《全腦學習》一書中說：「左右腦協同工作，其效率是非常驚人的。」王北生先生在〈〈教學藝術論〉〉中也說：「大腦左右兩半球雖然體現出邏輯思維和形象思維兩種不同的特點和方式，但只要實現二者的綜合——思維的綜合、互補，才能達到最大的功效。」 中央教育科學研究所宗秋榮，秦皇島教育學院谷海軍在《腦功能定位說及其對教育的影響》一文中說：「有人對國內外多次獲獎的『珠算式心算』的『小神運算元』進行了其思維機能的研究，認為他們的神奇就得益於在心算的過程中把算珠的表象和算數的邏輯程序的有機結合，也就是大腦左右半球協同活動產生的整體效應」。 這也就是珠心算的計算速度之所以神奇的原因。

如果把珠心算這種用腦和思維方式應用在其它學科中（但珠心算必須熟練，已經達到自動化程度。因為，這時的腦圖象已經特別清晰，並在整個思維活動過程中一直保持著這種清晰的狀態，並且左腦的抽象思維和右腦形象思維協調的也已特別靈活和流暢。否則，遷移效果不好。），那麼一定會改變在傳統的教育中的用腦和思維習慣，提高學習效率。重慶大學的唐文同學的體會就證明了這一點。他說：「我從小學三年級開始學習珠心算，直到高中畢業，十年的練習時間，我深有體會：珠心算因為它計算方式的特殊性和訓練過程的連續性，使得它對人的各方面能力的培養和綜合素質的提高都有著特殊的神奇作用。小學時侯，因為練習珠心算，小學數學對我來說就是拿手好戲。初中時候，我仍然堅持練習珠心算，記憶力明顯增強，學習英語從來都不背單詞，只要讀了第一遍，便記住了拼寫和讀音；還有政治、歷史、生物和地理等記憶性較強的科目，不但學得輕松，而且拿高分。高中時候，每周參加一次珠心算集訓，對高中代數起著靈感性的神奇作用，受益最大的恐怕是立體幾何了，因為珠心算極大的鍛煉了我的空間想像能力。進入大學後我還堅持練習珠心算，而且體會到了珠心算的奇妙之處，比如高等數學中的旋轉體體積的復雜計算、極限的計算，我不但可以方便地進行空間想像，還可以快速准確的計算-----」十年的教學與理論研究，我們在許多學科中也做了不少嘗試，並取得了很好的收益。下面我就用珠心算用腦和思維來分析解決地理在時區方面的計算問題。要解決時區計算問題1、首先在右腦建立一幅清晰的時區圖，這時東、西十二區的時區圖就活生生的擺在眼前，2、左腦對右腦中的時區圖進行分析，並轉換成文字，這樣問題就輕松解決了。和傳統教育中的用腦和思維比較，這樣解決問題就顯得比較容易。所以說學會了珠心算，其實就是學會了科學用腦和高效思維。

現有很多教育培訓機構都有自己的口訣表，但萬變不離其宗，主要是自己學會 了，口訣就看得懂了！現在有兩家大型的珠心算學校，像東方金子塔還有正統，他們各有各的特點：教育特點都不同。本人更喜歡老師一對一的教學，正統是視頻教學來的！

❼ 珠心算和手腦速算有什麼區別

1、性質：

珠心算：以算盤為工具，進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法。

手腦速算：用雙手運算，雙腦記數的一種高效、快速、簡捷的計算方法。

2、原理

珠心算：運珠技巧有一定的規律及口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會快速的求出正確答案外，也能透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子里。

手腦速算：根據電腦的0、1理論，發明的將復雜計算化為簡單運算和記數。手腦速算故名思意，手腦並用，手腦分工，手腦協調，由手到腦，計算是先腦後手，先看腦會不會計算，不會計算在用手算。

珠心算

珠算式心算，其速度之快非常驚人。往往只要聽到題目報數，或自己看到計算題型，算者即能將答數脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是一門高級的計算技術。

這種活算盤的影像，稱為「虛盤」。它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運算，即我們所謂珠算式心算。

珠算式心算，其速度之快非常驚人。往往只要聽到題目報數，或自己看到計算題型，算者即能將答數脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是一門高級的計算技術。

以上內容參考:網路-珠心算網路-手腦速算

❽ 小神童手腦速算和珠心算的區別

項 目 手 腦 速 算 珠 心 算
相 同 點 眼、耳、口、手、腦同時參與
不同點
學 具 不用任何學具 算盤
辦 法 雙手運算、雙腦計數、手腦的條件一旦形成，終生不忘。 用腦映像記憶，隨著孩子年齡增長，腦映像慢慢消失，易忘。
難易度 簡單、口訣少、作業少 復雜、口訣多、作業多
課堂特色 通過游戲、故事、音樂等多元智能訓練，師生互動、課堂活躍。 以打算盤為主，課堂相對枯燥。
培養目標 提高計算能力同時，進行全腦潛能開發。 提高計算能力。
潛能開發原 理 雙手不斷伸屈，促進腦血流量增加、激活腦細胞，促進思維敏捷。 通過不斷打算盤，形成腦映像記憶

❾ 珠心算和手腦有什麼區別

我們家當初也糾結過，珠心算據說跟小學老師的教學方式不一樣，就放棄了；手腦速算也去試聽了一下，價格貴不說，感覺孩子老是在扳手指頭，也就沒給她報；還是乖乖的回來自己教，兩個禮拜下來，現在加減法也沒啥問題，不過對於數值大一點的，譬如幾十、幾百的只能列豎式，沒有教她啥捷徑，打算上了小學留給老師去教了。

❿ 珠心算怎麼算的

所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法。其運珠技巧有一定的規律及口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會快速的求出正確答案外，也能透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子里。

這種活算盤的影像，稱為「虛盤」。它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運算，即我們所謂珠算式心算。

珠算式心算，其速度之快非常驚人。往往只要聽到題目報數，或自己看到計算題型，算者即能將答數脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是一門高級的計算技術。

(10)珠算模型是手腦機通用演算法模型嗎擴展閱讀

珠心算的教學要求教師精講，兒童多練，才能實現珠算向珠心算的轉化。多練也並不是無限制花大量的時間練，必須有一個「度」。 每次訓練時間長了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學家指出，任何一種過於長久和單調的活動，對兒童都是極其有害的。

兒童正是長身體、長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其它方面的能力培養和應有知識的掌握，那麼這樣的教學是不成功的。同時，在教學中教師也應考慮到兒童的注意不穩定性及人的記憶與遺忘的規律性等因素。