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講給孩子的說文解字,我們為什麼要學習漢字文化?作為一個中國人,我們每時每刻都離不開漢字——我們眼中的、筆下的漢字,構成了整個社會的文化網路。盡管如此,課堂上的漢字講解仍十分有限,與此同時那些文化讀物又有著各種各樣的「硬傷」。漢字教學的持續缺位,使得大多數孩子對於漢字還處在一種「日用尋常而不知」的狀態,漢字文化的普及遠遠不足。
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書名:說文解字通論
作者:陸宗達
豆瓣評分:9.2
出版社:中華書局
出版年份:2015-8
頁數:230
內容簡介:
東漢許慎撰寫的《說文解字》結合篆籀古文字體,分析字形,說解字義,辨識聲讀,第一次系統地對中國文字作了詮釋,是我國語言學史上的不朽名著。陸先生從1956年開始在北京師范大學講授「說文解字通論」,本書為其講義的整理稿,深入淺出地介紹了《說文》的內容、體例,以及如何藉助《說文》解釋古書、了解古代社會。本書所貫穿的訓詁方法,為我們進一步研究古代文獻和繼承我國文化遺產,提供了寶貴的可資借鑒的啟示。
本次出版,對引文作了覆核,對訛字作了校訂,並請北京師范大學王寧先生對全書進行審校,原書凡徵引《說文》某字,均依陸先生授課情形及徵引習慣,詳明卷次和所屬部首,使便按檢。並附錄陸先生《我的學、教與研究工作生涯》《基礎與專攻》《我與〈說文〉》等文章以供參考。
許嘉璐:陸宗達先生早年追隨季剛先生,升堂入室,得其真諦。《說文解字通論》一書,就集中體現了先生祖述章、黃學說的部分重要成果。一、既本師承而又不囿於成見。二、既深入又通俗。三、材料既很詳盡,而論述又很簡要。
作者簡介:
陸宗達(1905~1988),我國著名訓詁學家,師從黃侃先生。字穎明,浙江省慈溪人。1928年自北京大學畢業後受黃侃推薦,任上海暨南大學講師,後歷任北京大學預科講師、輔仁大學講師、中國大學講師、東北大學講師、民國大學教授、北京師范大學教授、中國社會科學院語言研究所學術委員會委員、《中國語文》編委會委員等。
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《說文解字精讀(第二版)》是2016年8月復旦大學出版社出版的圖書,作者是殷寄明。
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《說文解字(文白對照)(套裝共3冊)》以清同治十二年(1873)陳昌治刻本為底本,校以清嘉慶十四年(1809)孫星衍覆刊宋刻大徐本,又參考段玉裁《說文解字注》,朱駿聲《說文通訓定聲》,桂馥《說文解字義證》,王筠《說文句讀》、《說文釋例》,徐灝《說文解字注箋》以及近人的研究成果,進行標點、校勘。
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《說文解字》,簡稱《說文》,是由東漢經學家、文字學家許慎編著的語文工具書著作。《說文解字》是中國最早的系統分析漢字字形和考究字源的語文辭書,也是世界上很早的字典之一。[1]
《說文解字》內容共十五卷,其中前十四卷為文字解說,字頭以小篆書寫。此書編著時首次對「六書」做出了具體的解釋,逐字解釋字體來源;第十五卷為敘目,記錄漢字的產生、發展、功用、結構等方面的問題,以及作者創作的目的。《說文解字》是最早的按部首編排的漢語字典。全書共分540個部首,收字9353個,另有「重文」(即異體字)1163個,共10516字。