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‘叁’ 鲁教版初中化学教案

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专题 《常见物质的鉴别》

九年义务教育初中化学九年级下册
鲁教版教案

一、教材分析
物质的推断与检验题是历年各地中考的一种必考题型，这类题型所包含的内容较多，条件隐蔽，变化较大，关系复杂，综合性强，是学生较容易失分的题型。近年各地所考中考题灵活度越来越大，题目越来越新颖，这就对学生的能力提出了更高的要求，因此有必要对这种类型的题目的解题技巧做一些探究。在《初中化学学业水平测试指导与说明》中，要求学生能初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。能够用规范的语言和格式书写实验报告。在“内容提要”中明确了化学实验中对物质“鉴定”和“鉴别”的界定，并总结了一些气体的鉴别方法以及一些物质（或离子）的检验方法，同时通过一系列典型例题给出这一类题型的解题思路。
二、设计思想：
以物质的鉴别为知识载体，改变学生的学习方式，对不同的物质的鉴别通过讨论、分析、实验得出物质鉴别的方法。在教学手段上，突出学生的主体性，使通过学生主动参与和师生互动，在教学过程中拓展思维，自主学习，提高能力，学会方法。培养学生的分析问题，解决问题，表达能力和动手操作能力。
三、学情分析：
学生对于涉及物质的直接知识、基本理论等掌握的比较牢固，但一旦涉及到综合分析及运用的知识时，有时感到束手无策。而实验鉴别恰好提供了一个载体，能够提高学生分析问题和解决问题的能力。初三学生经过近一年化学知识储备，已经具备了自主探究的能力和交流协作的意识，能够理性地分析和解决问题。
四、教学目标：
1、知识与技能：
（1）能够运用物质的某些性质鉴别相关物质；
（2）能设计比较常见物质的鉴别方案；
（3）提高实验设计及动手操作能力。
2、过程与方法：
（1）掌握物质鉴别的一般方法和鉴别步骤；
（2）灵活运用性质设计常见物质的鉴别方案；
（3）能对不同方案进行评价；
（4）培养分析问题和解决问题的能力。
3、情感与价值观：
（1）提高思维品质；
（2）培养协作、探究和创新精神。
五、重点和难点：
1、重点：常见物质的鉴别方法。
2、难点：常见物质的鉴别方法。
六、教学过程：
教学过程中注重发挥学生的主体作用，结合情感教育目标，为学生搭建拓展思维，团结合作，自主学习，提高能力，学会方法的舞台。
教学方法：
情景教学法、讨论法、问题探究法
教学时间：
一课时
教学过程：
【创设情境】同学们，我手中有两瓶无色气体氧气和氢气，但由于时间紧，粗心的我忘记贴标签了，哪位同学能帮我找到氧气。
【学生】可以用燃着的木条分别伸入到集气瓶中，观察现象。使二氧化碳熄灭的气体是二氧化碳，另一使燃着木条燃烧更旺的气体是氧气。
【教师】非常好，我们本节课就复习科学探究的基本内容之一---常见物质的鉴别。
典例一：现有氢气、甲烷、二氧化碳、氧气、空气五瓶气体，设计实验方案将它们一一鉴别出来。
【教师】小组内讨论，完成各自的方案设计，选好中心发言人。
【学生】小组内积极交流讨论，完成学案。
（教师巡视指导，师生互动交流）
【学生】各小组展示，交流讨论结果。（学生发言积极）
【教师】其他同学还有没有不同的意见和建议。
【学生】没有建议和不懂得点
【教师】下面我们一起看一下
变式练习1：某气体的成分可能含有H2、CO、N2、CH4中一种或两种。该气体在足量的氧气中充分燃烧后，将全部生成物依次通过浓硫酸和氢氧化钠溶液，发现浓硫酸和氢氧化钠溶液的质量都有所增加，则该气体的组成可能有 。
【学生】交流讨论
【教师】没有其它问题我们小组来完成典例二
典例2：两瓶无色液体，一瓶是稀盐酸，一瓶是氢氧化钠溶液。想想看，我们能用哪些方法鉴别它们呢？
鉴别依据是什么？
【学生】小组交流讨论，展示讨论结果
【教师】没问题的话，我们一起看一下
变式练习2：有五瓶失去标签的溶液，分别为HCl、H2SO4、BaCl2、NaOH、CuSO4溶液，不用其它任何试剂（包括试制），用最简单的方法确定它们各是哪种物质，说出操作步骤、现象和结论。
【学生】交流讨论，展示讨论结果。
【教师】其他同学还有没有要补充和说明的地方。
【学生】没有
【教师】那我们一起小组内交流讨论来完成典例三
典例3：某溶液中仅含有AgNO3和Cu(NO3)2两种物质，某校课外活动小组的同学将溶液分成A、B、
C三份，各加入一定量的铁粉，充分反应后过滤、洗涤，分别得到滤液和滤渣。
⑴若将A得到的滤渣加入到稀盐酸中有气泡产生，则其滤液中的溶质是 ；
⑵若将B得到的滤渣加入到稀盐酸中没有气泡产生，则此滤渣中一定有 ；
⑶若将C得到的滤液中滴加稀盐酸，有白色沉淀生成，则此滤液中含有的溶质是 。
【学生】交流讨论，教师巡视指导，帮忙解决问题。学生展示讨论结果。
【教师】没有需要补充和说明的地方，我们一起看一下
变式练习3：现有甲、乙、丙、丁四种金属，将它们分别投入盐酸中，只有丙、丁发生反应并产生气泡；将丁投入丙的硝酸盐溶液中，有金属丙析出，将甲投入乙的硝酸盐溶液中，有金属乙析出。这四种金属的活动性顺序是（ ）
A、丁＞丙＞甲＞乙 B、乙＞甲＞丙＞丁
C、丙＞丁＞甲＞乙 D、丁＞丙＞乙＞甲
【学生】交流讨论，展示结果。
【投影】通过本节课的学习，你有什么收获？
【学生】展示自己本节课的收获
【教师】本节课，我们主要复习了常见物质的鉴别，这是中学水平测试的难点也是重点，通过本节课的学习同学收获了很多，我为你们精彩的表现而骄傲。
七、巩固练习
【拓展运用】
1、 有一包固体粉末，可能是K2CO3、K2SO4、CuCl2、KCl和MgCl2中的一种或几种组成，现做如下实验：
实验①：取少量粉末加水溶解后，得无色透明溶液；
实验②：取①所得溶液少许，加入氢氧化钠溶液后看不到明显现象。
实验③：取①所得溶液少许，加入适量硝酸钡溶液后出现白色沉淀。过滤后，在沉淀中加入适量稀硝酸，沉淀全部溶解。由此可判断出：原粉末中一定含有的是 ，一定没有的是 ；可能含有的是 。
2、围绕一瓶长期露置在空气中的氢氧化钠固体，同学们展开探究活动。大家一致认为氢氧化钠一定会发生变质，理由是 。
甲同学认为固体粉末的成分是 ；
乙同学认为固体粉末的成分还可能是 。
请设计实验证明哪位同学的猜想正确。
实验步骤 现象 结论

八、布置作业
完成学业水平与测试中物质的鉴别
九、教学反思
倡导合作学习，培养协作探究精神
新课程倡导的合作学习，要求在课堂里，使所有学生学会如何与他人合作。当题目的解法多样时，当学生思考问题有困难时，当学生回答问题不全面时，当学生意见不统一时，在培养学生发散思维和创造思维时，在学生的社会性发展成为主要教学任务时，都是组织合作学习的好时机，这时候，将会获得事半功倍的效果。
在本节课中，为了使不同发展水平的学生都能在原有基础上得到提高，在编组时，将好、中、差学生按1：2：1的比例搭配，以便让学生在独立思考的基础上，在平等、民主、生动、活泼的氛围中人人参与，各抒己见，既培养合作精神，又达到了交流、矫正、帮学的目的。
本节课改变了以往单纯的反复操练练习题的复习方法，本节课以学生独立自主学习为前提，为学生创设了情景，分配了小组，给学生提供讨论、设计、表达、交流、质疑、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题。这种新的复习形式，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，并引导他们发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，促使他们自己去获取知识，发展各方面能力。这样的改变获得了同学的认可和好评，也取得了较好的教学效果，希望能在以后的教学实践中得到进一步应用和完善。
在合作学习中，如果学生一个有质量的问题、一次精彩的发言、一次成功的操作能得到组内其他成员的佩服，得到老师的赞许，将会使学生体会到合作学习的快乐，激起他再次探索的欲望。一次认可也是一次成功，成功可使学生产生自信和自我肯定等一系列良好情感体验。这种良好体验的不断实现，激起了学生强烈的内在的学习动机。总之，在基础教育中，使学生学会合作，在学习、研究和活动中，强调互动和协作是极其重要的。
这节课的不足之处在于，可以进一步放手充分发挥学生的潜能，让学生总结归纳一些注意点和评价标准，教师只需稍加补充即可。学生在回答问题时稍显拘谨，可在平常的教学中创造机会加强培养学生的口头表达能力。
叶圣陶先生说：“教任何功课最终目的都是在于达到不需要教”。也就是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和学习者，而不是权威的讲授者，让学生自我探究，自我辨析，自我历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，变“学会”为“会学”、“乐学“。这也是我这节复习课以及今后教学活动的目的。
给学生一个空间，让他们自己往前走；
给学生一个条件，让他们自己去锻炼；
给学生一个时间，让他们自己去安排；
给学生一个问题，让他们自己去找答案；
给学生一个机遇，让他们自己去抓住；
给学生一个冲突，让他们自己去讨论；
给学生一个权力，让他们自己去选择；
给学生一个题目，让他们自己去创造。

‘肆’ 求2012初中化学：鲁教版九年级上册电子课本

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