五星红旗编程教学视频

⑴ 儿童五星红旗怎么画

1、首先画出五星红旗的旗杆，如图所示。

⑵ 三年级语文下册《一面五星红旗》教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我帮大家整理的人教版三年级语文下册《一面五星红旗》教学反思，希望能够帮助到大家。

人教版三年级语文下册《一面五星红旗》教学反思1

《一面五星红旗》这篇课文的选编意图，拆迹一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵；二是学习一些刻画心理活动的方法。教学重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。针对本课教材的特点，我着重抓住2个环节展开教学。

一、细读课文，体验感悟。这个环节中，我设计了表格，让学生边读边想，用笔画出相关的语句，填写表格，体会当时人物内心的想法。在交流汇报时，引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟，读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“凝视”这个词时，先理解词义，再找出它的近义词进行替换，在对比体会中，想想哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处，教给孩子们用动作来体现人物的内心情感。在这个环节中，学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的尊重，又学到了刻画心理活动的方法。

二、探究写法，读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的方法。然后再创设语境，顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮册咐助学生走进课文，走进人物内心。

当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。

人教版三年级语文下册《一面五星红旗》教学反思2

《五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在外国旅游漂流中遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严而赢得外国友人旅姿并的尊重和友情的故事。课文篇幅较长，思想性也比较强，三年级学生对于学习用外在动作表达内心情感的方法，不好把握。

教学中，我让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，认真阅读课文，我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子，。然后合作交流。课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，在分小组交流。通过合作学习，挑选一个句子进行重点研读，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，学生明白，只有热爱自己的祖国的人，才能赢得外国人的尊重，同时激发起学生对祖国的热爱。

这篇课文的教学存在着不足，这个不足让我很疑惑，学生竟然不知道国旗是什么，也许是我们教学的失误。针对这个问题，我打乱了自己原先的教学过程，重新设定临时的教学方法。我向同学们介绍国旗，讲有关国旗的故事，从国旗延伸到学生胸前的红领巾。学生通过对国旗的认识，再联系到所学的内容，更加激发了他们的爱国热情，懂得了国旗比生命还重要，要维护国旗的尊严，维护祖国的尊严。虽然这节课的教学比我预定的时间多花了一节课，但收获是难以估量的。

人教版三年级语文下册《一面五星红旗》教学反思3

《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生在国外漂流时遇到了危险向面包店老板求助，面包店老板要求他用国旗换面包，但他却拒绝了。面包店的老板被他爱国的精神所打动，毅然承担了留学生所有的医疗费用。文章对人物的语言、行动、神态的描写生动传神。课堂上我注意引导学生学习语言，品悟词语，在朗读和表达中渗透爱国主义情感教育。

（一)创设情境，铺垫“爱国情”

五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始，我就向学生提问“你对国旗有哪些了解”。再有教师引导：国旗是我们的国旗，我们应该尊敬和爱护它，它是祖国的象征，引出课题，并指导读好课题。

（二）自主读文，感知“爱国情”

语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便点拨孩子们从“找我当时的处境。在什么情况之下我不愿意拿国旗来换面包”中，让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后态度为什么会发生变化呢？到底是什么感动了老板？引出下文，我的爱国举动。

（三)品味语言，体验“爱国情”

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，首先学生自由读重点段落，勾画出令我感动的词，并说说你的体会，再读。引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

当然在这次教学活动中也存在着不足的'地方：在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。

人教版三年级语文下册《一面五星红旗》教学反思4

一、深入剖析，精心设计设

《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。根据本文结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥(也有利于教师的指导和参与)。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的理想境界。

二、分析目标，落实教法

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解，在读中品味，在读中激情。

三、找准关键，有的放矢

教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：1、理解面包店老板态度的变化。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。

人教版三年级语文下册《一面五星红旗》教学反思5

优点与不足：“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。

而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在教学中我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？

交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

⑶ 用autocad如何做五星红旗 视频

画图表好了

⑷ 【寻求小学信息德育的路径与策略】 中小学德育课堂第一期

毋庸置疑，信息技术发展也带来了许多消极的后果，如在互联网上传播暴力、色情内容，散布垃圾信息，冲带冲恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”……所有这些，都对当前学校的德育工作提出了挑战。如何培养未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确地把握人生方向，形成良好的信息技术道德，是每一个信息技术教育工作者散歼需要思考与研究的问题。
一、在课堂教学中寻求信息德育
网络深入生活以后，学生接受信息的途径和方式都比过去简单和快捷，那么要让学生区分真善美与假恶丑，就必须把信息技术教学与德育联系起来。尤其是对小学生来说，要从小教育他们在获取信息的过程中判断信息积极与否。在教学中，我注重把这个过程渗透到教案设计、课堂教学、作业、作品以及其他学科课程的整合中去。
1.把信息德育融入任务设计中去
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”任务设计的成功与否，直接关系到整堂课的效率高低。所以，好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。比如，教学小学信息技术第二册（上）《画图软件》使用多边形工具时，我抓住本节课所学多边形工具能画出五角星，又可以结合前面学习的工具画出五星红旗这一教学契机，设计了《五星红旗我爱你》，对孩子进行德育渗透，把信息技术与德育有机结合。
片段1：激情导入
播放一小段影片，内容是关于取得上甘岭战役胜利插上五星红旗的那一刻场面……你们还在什么场合下看到五星红旗升起？
生：我们学校每个星期一的升旗仪式上。
生：奥运会得到金牌时。
生：天安门前升国旗时。
师：当你们看到五星红旗升起的时候，心里有什么感觉呢？
学生自由交流。
师：想用手中的笔画出五星红旗吗？
生：想！（饱含激情）
2.把信息德育融入作品中去
学生的作品作为评价的重要内容之一，最能反映学生的信息德育素养。我在布置任务时，注意有选择性、目的性和可操作性的任务。例如，在教学《运用Word制作电脑小报》时，给学生一个主题，如爱护环境、热爱家乡等，让学生在网上查找相关资料来制作。这样，学生在网上查找资料、制作小报的过程中，不但学习了信息技术课的知识，熟练运用了Word的各种功能，还培养了学生收集信息、处理信息的能力，更受到了深刻的思想教育。
片段2：渗透知识，展示作品，升华思想
师：课前我们分析了国旗用什么工具来画，现在有个常识问题，谁能告诉我：国旗上有几颗星？几大几小？颜色都是怎样的？
学生交流后教师小结。
师：同学们，国旗的颜色是有规定的，不能随意改变，为什么呢？红色和黄色分别代表着什么意思呢？
学生讨论后回答，并继续创作。
分别展示学生创作好的作品，请他们说说自己的想法，想对五星红旗说点什么。学生纷纷道出自己的心里话，比如在升国旗的时候，要认真，尊敬国旗，要爱五星红旗，要努力学习等。最后全班同学起立，在国歌声中结束本次课。下课的时候，学生们哼着歌走出教室，这样的感觉是轻松而快乐的，在大脑中形成的对五星红旗的感觉也是悄无声息的。
3.把传统教育融入教学中去
我国源远流长的历史文化，造就了中国人民优良的传统美德。勤俭节约、尊老爱幼、尊重他人、拾金不昧……这些耳熟能详、妇孺老幼皆知的美德，为何不渗透到信息技术课的教学中去呢？我在教《身边的礼仪》一课时，先启发学生：你们对生活中的礼仪知识了解多少？在信息技术课上，我们还可以通过什么方法获取礼仪知识呢？你们想了解哪些礼仪知识？学生确定搜索主题，查找资料。在学生交流时，我注行塌意将学生引导到关注礼仪上来，然后，我规定内容，学生查找资料。学生交流时，我引导他们分类下载资料。最后，我追问学生：我们以哪些好方法向别人宣传礼仪？如果要制作学生礼仪宣传演示文稿，你们想介绍哪些内容？让学生展示自己最好的一个方面，一起来感受礼仪浓厚的文化气息。
二、在日常教育中寻求信息德育
网络时代对我们的挑战是十分严峻的，我们决不能掉以轻心。但是，网络时代的青少年德育工作也并非毫无办法。
1.普及网络法规
在小学生中普及网络法律知识和有关规定，规范小学生的上网行为，使他们养成良好的自律习惯，已是当务之急。目前虽然网络法制建设相对滞后，但网络方面也不是全无法规或规范。问题在于，对网络的“虚拟身份”比较难于管理，也有不少人对网络上的法律规定或规范熟视无睹，甚至公然违背。鉴于网络世界的特点，我们一方面在三至六年级选拔网络管理员，为他们普及法律知识和有关规定，然后让他们去教育身边的同学。另一方面则需要用日常的道德规范去引导和规范学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网，做一个合格的网络人。
此外，我校不但成立了教师和学生两支网管队伍，还专门给学生印发了一些网络法规或规定，供大家学习、遵循。我们还计划开展网上文明工程，进一步加强和提高学生的网络道德素养和水平。
2.严格规范上网行为
在小学生中也存在一些不文明上网的行为。例如，一些同学自恃计算机水平高，经常通过网络强行控制别人的计算机，随意删除别人的软件及文件，破坏别人的学习。很明显，这个问题如不及时遏制，类似的行为就有可能屡禁不止，潜在的危害性就有可能蔓延。
我在计算机教学中，结合教学内容，积极培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，通过实例使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的软硬件，造成系统崩溃，甚至瘫痪。不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。首先，让小学生了解网络法律知识和有关规定，规范小学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯。此外，随着社会科技的发展，计算机已逐渐进入家庭，学生对计算机的兴趣日益增加，上网浏览、网上聊天、收发电子邮件、网上购物，人们的生活越来越离不开网络。因此，对学生进行网络信息德育已经迫在眉睫。所以，我们在教育学生网上活动时，也要遵守人际交往准则，用语文明礼貌、不讲脏话，做个文明上网的好学生。
3.推荐优秀儿童网站
在信息技术课上，我经常为学生推荐优秀少年儿童网站，让他们在文明网站上汲取健康的营养。如雏鹰网、儿童网、中国少年网、科技博览网等儿童网站，让学生在这些网上尽情遨游，享受在网络中学习知识的乐趣。又如，我搜集了一些与小学生生活有关的网站，并介绍他们上一些专门开放给小学生使用，具有一定学习价值的网站，让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。
三、在过程评价中寻求信息德育
信息技术学科本身的特点决定了在开展创新教育方面具有得天独厚的优势。比如，我们在教学生用word编辑一个8开纸大小的电子报刊时，我先教给学生各种方法，然后让学生自己去操作。有的学生用拼音直接输入汉字进行排版和文字修饰；有的学生却用文本框的方式进行文字编排，这种方法比较灵活，可以搬来搬去，进行文字修饰、字体上颜色，还可以插入GIF动画图片等，这样页面就显得比较美观。这时，我就要对学生进行评价，对那些办得比较好的学生要进行奖励，发送一个有意义的卡通表情，或者送一句：“你真棒，请继续努力！”对较差的学生要进行鼓励，提出指导性的建议，让学生在老师的鼓励下增强信心。当然，对一个学生的评价不能只看一份作品，对学生的评价应该是全面的，尤其是在信息技术课上学生的起点不一样，有的没有接触过电脑，有的是游戏高手，所以评价就要有所不同。
总之，随着信息技术的发展，网络作为一个信息媒体对于小学生的影响不容忽视，作为一名信息技术教师，要做有心人，充分发挥学科特长，深入挖掘、及时发现课堂中培养学生网络素养的素材，与课堂教学有机结合并加以渗透。“随风潜入夜，润物细无声”。我们应该在课堂教学中潜移默化地培养学生的网络素养，使学生以积极的态度学习网络知识，正确地运用网络技能，真正成为新世纪网络世界的主人，让网络素养绽放课堂。

⑸ 用C语言编程五星红旗

#include<graphics.h>
#include<math.h>
#include<stdio.h>
main()
{int driver,mode;
double q,t,w,v;
double x[5],y[5],x1[5],x2[5],y1[5],y2[5];
int i,j,x0=50,y0=50,r=30,m=20,a=10,b=5,k,n;
driver=DETECT;
mode=0;
t=(2*3.1415926)/5;
v=(2*3.1415926)/12;

initgraph(&driver,&mode," ");
setcolor(14);
setbkcolor(4);
for(i=0;i<=4;i++)
{q=t*i;
x[i]=r*cos(q)+x0;
y[i]=r*sin(q)+y0;}
moveto(x[0],y[0]);
lineto(x[2],y[2]);
lineto(x[4],y[4]);
lineto(x[1],y[1]);
lineto(x[3],y[3]);
lineto(x[0],y[0]);
lineto(x[2],y[2]);
setfillstyle(1,14);
floodfill(x0,y0,14);
for(i=0;i<=4;i++)
{q=t*i;
x1[i]=m*cos(q)+x0;
y1[i]=m*sin(q)+y0;
setfillstyle(1,14);
floodfill(x1[i],y1[i],14);}

for(j=0;j<=3;j++)
{w=v*j;
x2[j]=120*cos(w)-50*sin(w)+50*(1-cos(w))+50*sin(w);
y2[j]=120*sin(w)+50*cos(w)+50*(1-cos(w))-50*sin(w);
for(k=0;k<=4;k++)
{q=t*k;
x[k]=a*cos(q)+x2[j];
y[k]=a*sin(q)+y2[j];}
moveto(x[0],y[0]);
lineto(x[2],y[2]);
lineto(x[4],y[4]);
lineto(x[1],y[1]);
lineto(x[3],y[3]);
lineto(x[0],y[0]);
lineto(x[2],y[2]);
setfillstyle(1,14);
floodfill(x2[j],y2[j],14); for(k=0;k<=4;k++)
{q=t*k;
x1[k]=b*cos(q)+x2[j];
y1[k]=b*sin(q)+y2[j];
setfillstyle(1,14);
floodfill(x1[k],y1[k],14);}

}

getch();
closegraph();
}