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預演算法一年級

發布時間:2022-08-16 07:31:17

1. 估算是什麼怎樣估算

一、什麼是估算、怎麼進行估算?
什麼是估算?所謂的估算就是大致推算。估算有三種情況:一是推算最大值,二是推算最小值,三是推算大約多少。怎麼估算呢?估算都要先對參加計算的數值取其近似值,把一個比較復雜的計算變成可以口算的簡單計算,得到一個近似值,如:估算32×58,最大值:都按比原來大的整十數算,最大是40×60=2400;最小值:都按比原來小的整十數算,最小是30×50=1500;約等於多少:用「四捨五入法」取接近的數算,大約在30×60=1800左右。
二、估算比精確計算容易算嗎?
有人認為:估算都是把復雜的計算變成可以口算的簡單計算,所以估算比筆算容易得多。估算真的比精確計算容易嗎?我們不妨從以下兩個方面來分析:
⑴思維過程:所有的筆算都有其復雜的算理,學生學習筆算時都是先進行復雜的思維分析、邏輯推理,然後對計算過程進行比較、分析、歸納得出計算的法則,計算過程中的復雜的思維活動就是計算的算理,是計算的依據,而計演算法則是簡約了復雜的思維活動的按一定程序演算的程式化的操作方法,所以在筆算過程中不再思考每步計算的道理,這樣大大降低了思維難度、減輕了思維強度,只要進行一定量的訓練就能達到正確、迅速計算的水平,所以在筆算過程中沒有復雜的思維活動。而估算就不同了,所有的思維過程都不可簡約,必須一步一步地思考和推理,如:估算32×58,先思考:32接近幾十、記憶30,再思考:58接近幾十、再記憶60,接著提取第一個記憶信息30,再思考:3×6=18、30和60末尾一共有2個0、所以在18後面添2個0得1800,由於30比32小、60比58大,所以1800不是最大值也不是最小值,得數應當在1800左右。從思維強度看估算要經歷多次思考、多次記憶、提取信息、計算、比較、判斷等一系列的思維活動,所以估算要比筆算的思維難度大。
⑵工作記憶:工作記憶屬短時記憶,是一短暫時刻的知覺。心理學研究表明:成人的工作記憶只能記住大約5~9個獨立的信息單位,兒童的工作記憶的信息量更少。由於用豎式計算是每算一步就寫一個數字,頭腦里只要記住「進幾」、「是否退1」和「幾十幾加幾」,工作記憶的信息一般只有一、兩個,所以在計算過程中工作記憶的信息量很少。但是估算就不一樣了:先要思考每個數的近似數是多少、記憶近似數,取提記憶里的相關信息,再計算,因此頭腦里記憶的信息量要比豎式計算多得多,甚至會超出小學生的記憶能力,所以估算要比筆算難度大。

2. 估算的方法是什麼

估算的方法有以下幾個:

1、去尾法。即把每個數的尾數去掉,取整十或整百數進行計算。

2、進一法。即在每個數的最高位上加1,取整十整百數進行計算。

3、四捨五入法。即尾數小於或等於4的捨去,等於或大於5的便入進去,取整十或整百數進行計算。

4、湊十法。即把相關的數湊起來接近10的先相加。

5、部分求整體。即把一個大的整體平均分成若干份,根據部分數求出整體數。

3. 有一個班的同學去劃船,他們算了一下,如果增加一條船,正好每條船坐6人,如果減少一條船,正好每條船坐9

36同學去劃船。

解答:解:(6+9)÷(9-6)。

=15÷3。

=5(條)。

6×(5+1)=36(人)或9×(5-1)=36(人)。

答:這個班共有36同學去劃船。

分析:

根據「增加一條船,正好每條船坐6個人;如果減少一條船,每條船必須坐9個人」得出:相差6+9=15人,每條船的人數相差(9-6)人,用15÷3=5求出船的條數,然後根據題意,用6×(5+1)=36求出這個班的人數。

點評:解答此題應根據數量間的關系,求出船的條數,然後根據題意,進而求出這個班的人數。





4. 帶括弧的加減混合運算一年級上

帶括弧的加減混合運算一年級上帶括弧的加減混合運算的話,應該先算括弧裡面的,再算括弧外面的用脫式計算

5. 一年級數學,學生必須要會「破十法」和「湊整法」嗎

小學生必須要學會這兩種方法,只有掌握了這幾種速算方式,加減法才能算得又快又准,而且在以後的生活上用到的機會也是非常大的。

6. 義務教育法的基本內容是什麼

我國義務教育法的基本內容

一、義務教育的目的

為了發展基礎教育,促進社會主義物質文明和精神文明建設。

二、義務教育的步驟

「實施九年義務教育,可分為兩個階段。第一階段,實施初等義務教育;第二階段,在實施初等義務教育的基礎上實施初級中等義務教育。」

三、義務教育的制度

1、年限:「國家實行九年義務教育。」

2、義務教育的階段和學制

階段:「義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。初等教育和初級中等教育的學制,由國務院教育主管部門制定。」

學制:「六、三制」、「五四制」或九年一貫制。

四、義務教育的對象

「凡年滿六周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應當入學接受規定年限的義務教育。條件不具備的地區,可以推遲到七周歲入學。」

(6)預演算法一年級擴展閱讀

中國義務教育的三個基本性質為強制性、公益性、統一性。

1、公益性

所謂公益性,就是明確規定「不收學費、雜費」。公益性和免費性是聯系在一起的如修訂的義務教育第二條規定,國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業。

實施義務教育,不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制,保證義務教育制度實施。

2、統一性

統一性是貫穿始終的一個理念。在新法中,從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育,這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標准、教學標准、經費標准、建設標准、學生公用經費的標准等等。這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。

3、強制性

強制性又叫義務性。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務,誰就要受到法律的規范。家長不送學生上學,家長要承擔責任;學校不接受適齡兒童、少年上學,學校要承擔責任;政府不提供相應的條件,也要受到法律的規范。

7. 小學生理財小竅門

小學生理財小竅門:

1.理財觀念要正確

小學生要樹立正確的理財觀念,譬如那些總是家長認為理財是大人的事情,小孩子不需要去做的觀念一定要打消掉。我們知道國外許多小孩,在上學階段就成為理財高手,這種觀念對以後的成才路上也很有影響的;認為理財是有錢人的事情,小錢不需要理財,這種觀念也是錯誤的,萬丈高樓平地起,沒有基礎的東西,拿來那麼高的大樓呢,所以在累積財富的時候,千萬不要覺得錢小、錢少而不用理財。其實理財是鍛煉孩子財商的一種很重要的方面,理財理好了,在未來自己成家立業的時候也能更好地管理好家庭的內部財務事情。

2.制定自己的理財目標

如果小學生每個月有自己的零花錢,那麼在支出之餘,剩餘的錢都可以讓小學生自己進行支配。以一個月為期限,如果下個月比這個月的收入還多的話,那說明孩子的理財支配能力還是可受控范圍的,如果支大於出的話,那說明孩子還需要重新進行自己的財務支配。自己可以檢驗孩子設定的目標,不定期提醒孩子,只要目標設定了,就一定要努力實現。不能三天的熱度,幾天以後就把這個目標給拋到九霄雲外了。要孩子從小就養成一個能夠自己支配金錢收支的習慣,培養這方面的能力,盡早地讓孩子成為自己理財路上的主人,做好自己的理財,不斷學習正確的理財方法,才能使自己成為一個富翁。

3.正確的理財意識

小學生在得到自己的零花錢的時期,尤其對於過年的壓歲錢成百上千數額的時候,年齡大點的孩子就應該及時進行相應的短期、中期或者長期的理財目標,提前做好相應的理財觀念,低年級的孩子可在家長的指導下,理好思路,制定理財目標,樹立正確的理財意識,不能有錢的時候就多花,沒錢的時候就不花,主要是為了幫助孩子們更好更合理,有計劃地使用金錢,滿足自己的日常生活、學習的需要,使金錢能夠成為自己前進路上的正確導向。

4.制定計劃,自主支配

孩子只懂得要錢,很可能是他心裡沒有明確的概念,跟他多溝通,讓他明白家裡經濟壓力,讓他有參與感。在零花錢的分配上,要既寬又松。寬是一次給一個月的錢,讓他自己分配。但是如果要超預算,一定要嚴格審核,讓他懂得分寸。

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