編譯學生模型

㈠ 怎麼製作、改、編輯CS模型

你說的是CS裡面人物的服裝和各種槍械的模型吧？ 還是腳本 檢測類的？ 太專業的話你去CS論談裡面看看 或者網上也有教你如何修改人物和槍械的視頻 簡單說幾句怎麼個性化Steam/CS1.6皮膚(控制台或設置界面窗口的顏色和樣式)
此文件存於 cstrike\resource\TrackerScheme.res 資源文件里。
關於皮膚的製作你可以去下載一個小程序ilovesteam，至於TrackerScheme.res文件里的一此參數詳解各大論壇都有，全可用ilovesteam這軟體來實現，包括控制項的添加，例如文本框或圖片框都可以。這樣，你就可以打造一份個性的Steam皮膚。
把TrackerScheme.res文件復制到cstrike_schinese\resource目錄下即可！

■怎麼修改CS字元資源？
是不是看到進入游戲後什麼什麼專業版，什麼什麼戰隊版，自己也心癢呢。來吧，告訴你幾個資源文件，你只要用記事本打開，再用記事本的查找功能 Ctrl + F 找到你想要修改的字元就行。
第一個文件：
位於\cstrike_schinese\resource\cstrike_schinese.txt (主要是游戲里的一些字元資源)
第二個文件：
位於\cstrike_schinese \valve\resource\gameui_schinese.txt (主要是游戲設置里的一些字元資源)
註：保存時文件編碼要為Unicode,切記。
改好後把這二個文件也通通放到cstrike_schinese\resource目錄下即可！

■怎麼做進入游戲後的歡迎信息？
此文件位於cstrike\motd.txt
把它復制到cstrike_schinese目錄里並重命名為motd.htm，這樣你就用HTML去製作並編寫它，網頁里關連的圖片什麼的都可以放到cstrike_schinese目錄里，完成後保存改名為motd.txt即可。

■怎麼做CS1.6噴圖文件？
在CS1.6里噴圖文件名為tempdecal.wad
製作方法和1.5一樣，只是文件名不同而已首先去下載一款噴圖製作軟體 Halflife Logo Creator V1.0，用它製作好LOGO後把pldecal.wad改名為tempdecal.wad並復制到cstrike_schinese 目錄里，這樣個性噴圖就OK了。

■怎麼修改游戲中的H鍵菜單？
這個菜單文件位於cstrike_schinese\commandmenu.txt
用記事本打開它你就能很清楚的了解其做法和功能。已//開頭的是注釋，無任何作用，其它格式為"菜單編號" "菜單標題" "執行動作命令"。
例在退出菜單中做一個廣告信息：
"13" "退出菜單" "say *感謝使用×××GUI，優化游戲的fps，CS愉快!*"
存檔退出以UTF-8格式編碼即可。

■怎麼修改游戲中的H鍵菜單顏色或TAB成績表顏色？
這也是一個資源文件，位於cstrike\resource\ClientScheme.res
照樣用記事本打開它(呵現在知記事本功用之大了吧)，修改裡面的Colors項，Colors里所有的的參數都能改成你想的要顏色，至於怎麼看效果我的方法就是：改一個進入游戲看一下，改一個進入游戲看一下，久而久之就出來了自己的一套個性方案嘍。
然後再把這個ClientScheme.res文件存到cstrike_schinese\resource\目錄下。

■怎麼更改進入游戲時的背景音樂？
在CS1.6中進入游戲是可以加背景音樂的，其格式為mp3格式，存放於\cstrike\media目錄下。
這里推薦大家所有修改的資源全部存到cstrike_schinese根目錄下，這樣做有這樣做的好處，後面我會講解的。把你想要的背景音樂MP3放到cstrike_schinese目錄下並重命名為gamestartup.mp3即可。

■怎麼製作游戲腳本或修改腳本？
游戲運行時默認要載入的文件如下：
config.cfg,autoexec.cfg,userconfig.cfg和valve.rc (註：valve.rc位於valve目錄里)
這些文件你全部可以復制cstrike_schinese目錄下再修改或製作。echo命令是用來在控制台上輸入你想要的字元信息。exec命令是用來載入文件的，例：exec userconfig2.cfg 其它就不一一列舉太多了，網上有很多關於腳本製作的文章，其實不用去網上，你就看看你CS裡面現成的腳本就能學到不少東東嘍。這些也是我剛進入cs的時候對腳本 和檢測比較感興趣在網上找到的一個簡介 所以一直留著 希望你能用上！

㈡ 數學建模題 學生的身高模型

問題分析與建立模型
由於該群體身高的分布可近似看作正態分布，所以，根據已知數據不難確定該分布的均值與標准差分別為μ=170，σ=20/3，故其密度函數為

從而，身高在任一區間[a，b]的人數的百分比可利用積分來計算。
雖然通過變換再查標准正態分布的數值表，可算得上面積分，但是要得到各個身高區間上人數的分布情況，都用這種方法，顯然是很繁雜的，而採用計算機卻是輕而易舉的事。我們通過數值積分的基本方法（矩形法、梯形法）來解決這個問題。
為了後面編程方便，我們只考慮區間[a，a+2]，將其m等分，則積分的近似計算公式如下：
矩形法 （左端點）
（右端點）
（中點）
（1） 梯形法

計算過程
這里用的是Mathematica，我們定義函數時用0.0598413代替，目的是為了提高運行速度。下面一段程序是計算積分。
In[1]：= f[x_ ]：=0.0598413*Exp[-0.01125*（x-170）^2]；
m=10；
Sum[f[150+（2*i-2）/m]*2/m，{i，1，m}]
Sum[f[150 +2*i/m]*2/m，{i，1，m}] （*矩形法*）
Sum[f[150+（2*i-1）/m]*2/m，{i，1，m}]
Sum[（f[150+（2*i-2）/m]+f[150+2*i/m]）/m，{i，1，m}] （*梯形法*）
NIntegrate[f[x]，{x，150，152}] （*數值積分*）
Out[2]= 0.00202835
0.00220802
0.00211652
0.00211819
0.00211707
注意上面輸出的後三個數據，它們已很接近，還可修改m的值（增大），再次觀測運行的結果。下面的程序是列印20個高度區間上人數分布的百分比表。
Print[〃身高 矩形法 梯形法 數值積分命令〃]
Print[〃 (百分比%)〃]
f[x_]：=0.0598413*Exp[-0.01125*（x-170）^2]；
For[n=150，n<190，n+=2，m=10； （*注意這里的m值，可取m=20再列印一張*）
ju=100*Sum[f[n+（2*i-1）/m]*2/m，{i，1，m}]；
ti=100*Sum[（f[n+（2*i-2）/m]+ f[n+2*i/m]）/m，{i，1，m}]；
s=100*NIntegrate[f[x]，{x，n，n+2}]；
Print[〃[〃，n，〃，〃，n+2，〃）〃，ju，〃〃，ti，〃〃，s]；]
為了節約篇幅，下表只列出了前10區間，而後10個區間由正態分布的對稱性即可得。
身高 矩形法 梯形法 數值積分命令
[150，152） 0.211652 0.211819 0.211707
[152，154） 0.47296 0.473248 0.473056
[154，156） 0.966543 0.966977 0.966688
[156，158） 1.8064 1.80696 1.80659
[158，160） 3.08749 3.08808 3.08769
[160，162） 4.8261 4.82653 4.82624
[162，164） 6.89902 6.89909 6.89904
[164，166） 9.01944 9.019 9.01929
[166，168） 10.7839 10.7829 10.7835
[168，170） 11.7916 11.7903 11.7911
┇ ┇ ┇ ┇
最後，直接用數值積分命令可得：
身高中等（165cm至175cm）的人不足60%，約為54.7%，如果放寬些（164cm至176cm，則約有63.2%。

㈢ 怎樣引導學生建立數學模型解決實際問題

經過多年的課堂教學實踐，讓我深深體會到數學教育的根本仼務，在於教會學生如何學習、如何應用知識解決實際問題，作為數學教師，應該教育自己的學生學會把實際問題轉化為數學問題加以解決，即建立數學模型。也許很多教師都會問：「為什麼自己的學生這么笨，解決實際問題的能力這么差」，其實這些問題跟我們平時的教學有很大的關系，正因為我們沒有對學生進行建立數學模型的系統訓練，沒有培養學生的建模意識，因此，學生解決問題的能力得不到提高，影響了學生的學習成績。所以，本人認為，我們數學教學中的一個重點是培養學生的建模意識，訓練學生的建模能力。把實際問題轉化為數學問題是絕大多數初中學生的難題，只有在教學中有意識的培養學生的建模思想，才能幫助學生克服這一難題，釋放出學習和解決實際問題的強大動力。那如何構造數學模型呢？
一、對數學建模的認知
在課堂教學中，要想培養學生運用數學模型去解決實際應用問題的意識，成功建立起數學模型，就必須讓學生首先認知數學模型。數學模型是用數學語言模擬現實的一種模型，也就是把一個實際問題中某些事物的主要特徵，主要關系抽象成數學語言，近似地反映客觀事物的內在聯系與變化過程。一切數學概念、各種數學公式、方程式、各種函數關系式等都叫做數學模型。

建立數學模型的方法是把實際問題構造成相應的數學模型，通過對數學模型的研究，從而解決問題的一種數學方法，通常分以下三個步驟。
第一，把實際問題的特點進行數學抽象，構造適當的數學模型。
二、數學模型的常見類型
在課堂教學中，我把初中階段常見的數學模型分為四類：①三角函數、函數模型；②方程、不等式模型；③幾何模型；④統計模型。下面以課堂教學中的案例進行分類說明。
三、明確學生數學建模障礙，尋找解決方法
第一，初中數學實際應用問題中，常常有許多其他知識領域的名詞術語，由於學生與外界接觸較少，對這些名詞術語感到陌生，不知其意，從而就無法讀懂題，無法正確理解題意，更談不上解決問題。比如對實際生活中的方向角、坡角、採光度、利率、利息、利潤、打折等概念不理解，影響了學生構建數學模型。針對學生此方面的障礙，我通過讓學生運用網路平台及教師講解的兩種方式，將這些名詞的意思完全弄明白後，教師再分析講解，從而順利建立數學模型來解決實際問題。
第二，數學建模方法是利用數學知識和數學方法解決實際問題的一種腦力勞動，許多學生，特別是農村中學生不具備良好的心裡品質，所以缺乏對解決實際問題的信心。針對此建模障礙，數學教學中要重視數學應用意識的培養，注重學生各種數學能力的訓練，如數學語言、閱讀理解等。具體講，應做好以下幾個方面的教學。
1.讓學生體驗數學，品嘗成功的喜悅，著力培養學生的自信心
在平時的教學中，應加強實際問題的教學，使學生從生活中發現數學、創造數學、運用數學，並在此過程中獲得足夠的自信。例如，教學儲蓄存款利息計算方法時，可以組織學生到銀行去實地調查，並向學生提出問題：如何選擇儲蓄存款的期限定利率，假設向銀行存款5000元，試計算3年後可得的利息金額，存款方式分別為：①1年定期，每年到期後本息轉存；②先存2年定期，到期後本息轉存；③3年定期，整存整取。以上幾種存款方式，哪種所得的利息最多？請用所學的數學知識討論所得結論。這次調查使學生突破了對存款利率、利息計算的心理恐懼，並根據調查數據計算出了存款得息最多的方式，且多數學生能用數學原理去解釋和說明。從上面的例子可以看出，在教學中要注意聯系身邊的事物，為學生創造體驗數學的機會，就能增強學生數學建模的信心。
2.培養學生閱讀理解能力
通過閱讀有助於學生探究能力和自學能力的培養，受自身閱讀分析能力、數學基礎知識掌握程度以及數學語言轉換能力的影響，許多學生無法把實際問題與對應的數學模型聯系起來。例如，馬航MH370失聯後，我國政府積極參與搜救，某日，我國兩艘專業救助船A、B同時收到有關可疑漂浮物的訊息，可疑漂浮物P在救助船A的北偏東53.5°方向上，在救助船B的西北方向上，船B在船A正東方向140海里處：①求可疑漂浮物P到A、B兩船所在直線的距離；②若救助船A、若救助船B分別以40海里/時，30海里/時的速度同時出發，勻速直線前往搜救，試通過計算判斷哪艘船先到達P處。根據課堂調查，學生閱讀了以上題目後，問其想到了什麼數學知識，建立怎樣的數學模型來解決問題，許多學生答不出來。我認為原因在於學生存在把主要語言換成數學語言的轉換障礙，從而無法將實際問題建立起數學模型，因此，數學教學必須重視數學閱讀，作為數學教師，不僅要重視培養學生的閱讀能力，還要交給學生科學有效的閱讀方法，使學生認識到數學閱讀的重要性。
總之，培養學生解決實際問題的能力，就是培養學生的建模能力，對提高學生學習興趣，培養創新意識具有重要的作用。我們平時在教學中要加以重視，並給予學生正確的引導。

㈣ 如何培養學生的數學模型思維

1如何有效地幫助學生構建數學模型?在數學教學中構建學生的數學建模意識與素質教育所要求的培養學生的創造性思維能力是相輔相成，密不可分的。要真正培養學生的創新能力，今天，朴新小編給大家帶來數學教學方法.

1、為了培養學生的建模意識，中學數學教師應首先需要提高自己的建模意識。這不僅意味著我們在教學內容和要求上的變化，更意味著教育思想和教學觀念的更新。中學數學教師除需要了解數學科學的發展歷史和發展動態之外，還需要不斷地學習一些新的數學建模理論，並且努力鑽研如何把中學數學知識應用於現實生活。北京大學附中張思明老師對此提供了非常典型的事例：他在大街上看到一則廣告：「本店承接A1型號影印。」什麼是A1型號?在弄清了各種型號的比例關系後，他便把這一材料引入到初中「相似形」部分的教學中。這是一般人所忽略的事，卻是數學教師運用數學建模進行教學的良好機會。

2.快樂實踐——讓數學課堂生活化、探究化

實踐是創造的源泉。脫離了實踐活動的數學將成為無源之水，無本之木。現代教育思想認為：數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維活動只有通過數學活動才有可能被激活，才能迸射出創新的火花。因此，在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會體驗結合起來，使學生的學習渠道多樣化，學習的方式生活化，用動手實踐這把"鑰匙"開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫，讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。

3.創設情景調動課堂氣氛

從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與"玩"交融為一體的教學方法，使學生在"玩"中學，在學中"玩"的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文"寫什麼"，"怎樣寫"兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

4激發學生數學學習興趣

1.增加學生互動，提高學習興趣

在教學完成以後，要下意識地將學生分成不同的幾類，讓學習能力較強的學生引領學習能力較弱的學生學習，增加學生之間的互動，讓學生之間互相交流、幫助，從而在互相幫助中提升學生對學習的興趣，以開拓學生的數學思維。

2.改變教學方法，開拓學生的數學思維

在教授知識的環節，教師應該關注學生的興趣所在，同時相應地改變自己的教學方法，滿足學生的興趣，通過實例或是教學輔助工具來講述知識，開拓學生的思維，不要一味枯燥地只是進行單純的知識講解，過多的理論不會吸引學生的興趣，要創新自己的教學方法，實現教學目標，達到教學目的。區分知識的難易程度，合理安排所講知識的次序，由易及難，不斷加深知識的深度，開拓知識的廣闊面，開拓學生的思維，提高學生的學習興趣。同時，要從多個角度幫助學生進行思考，將知識徹底吃透，從而開拓學生的知識面，開拓學生對於學習數學的思維，加深學生的理解。

3.講練結合，開拓思維，提高效率

課堂不只是一個講授知識的過程，同時也是一個鞏固知識的環境，在講授完知識以後及時地對所講知識進行總結練習是一個很重要的過程，這樣有利於學生加深對知識的理解運用，有利於提高學生學習的效率。教學的目的就是讓學生能夠掌握知識並加以利用，因此，要注重學生的學習效率。教師也可以在講授的過程中及時地將練習題目分配給大家，以供學生練習掌握知識。課堂訓練結束以後，教師可以給學生布置適量的課後鞏固習題，加深學生對知識的理解，拓寬學生的思維，布置一些有利於開拓學生思維的練習，提高其學習的興趣，以更好地學習並利用知識。在此過程中，要努力地引領學生，多做開拓思維層次的訓練，提高其學習能力。

㈤ 下列是一個學生選課資料庫的關系模型，請按要求寫出T-SQL語句。

(1)
create table 學生(
學號 int primary key,
姓名 varchar(4),

性別 char(2),

年齡 int,

系號 int foreign key

)
(2)
select * from 學生 where 姓名 like '張%';
(3)
select 學號,姓名 from 學生 where 學號 in(
select 學號 from 選課 where 課程號 = (
select 課程號 from 課程 where 課程名 = 『SQL Server』

)

);
(4)

select 課程名 from 課程 where 課程號 not in (
select 課程號 from 選課

);
(5)
select 學號,姓名,性別,年齡+1 as 年齡,系號 from 學生;
(6)
select * from 學生 where 學號 in (
select 學號 from 選課 where 成績 = 0

);

㈥ 小學生火箭模型製作（簡單）

用橡皮塞塞緊的可樂瓶，形成一個密閉的空間．把氣體打入密閉的容器內，使得容器內空氣的氣壓增大，當超過橡皮塞與瓶口接合的最大程度時，瓶口與橡皮塞自由脫離，箭內水向後噴出，獲得反作用力射出．我是垂直發射的 能打3樓那麼高。製作方法簡單：可樂瓶子2個把其中一個橫的切開，把切開的頭部分粘在另一個尾部做水火箭的頭，另一半做簡易的發射架子。用硬卡紙或朔料片做4個火箭尾翼。剩下部分如圖2就好了，簡單吧，發射時架在另一半做的發射架上（架子底部開個口好把打氣筒和火箭連接）打氣就可以了。

㈦ 求C4D學生模型建模教程（背著書包）

學火火看看吧，直接下載到電腦或者手機看，可以整套的下載

㈧ 教室，學生， 課程， 教師之間用E－R模型怎麼畫啊

教室和學生的聯系時一對多；學生和課程是多對多；教師和課程是多對多；教師和學生之間的聯系時多對多

㈨ 如何幫助學生建立數學模型

通過學習使我真正理解了所謂的數學建模就是對實際問題的一種數學表述，是數學基礎知識與數學實際應用之間的橋梁和紐帶，是根據實際問題的特徵，用數學語言概括性的表述出來的一種數學結構。我認為，開展數學建模活動，關注的應該是建模的過程，而不僅僅是結果。所以要特別注重培養學生的思維能力和創造能力。通過本次專題學習，使我認識到幫助學生建立解決問題的數學模型，對於學生的數學學習有著事半功倍的作用。因此，在小學數學教學中，教師要轉變觀念，革新課堂教學模式，以建模的視角來處理教學問題。 < xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />1、從現實生活中提取出有價值的數學信息，這是構建模型的基礎和解決實際問題的需要。教師應關注學生已有的數學經驗，合理的創設情境，從學生身邊生活中有效設計數學問題, 激發學生思考數學問題的興趣。培養學生正確的從生活中提取出有價值的數學信息。提取數學信息是幫助學生建立數學模型的基礎和前提。2、將數學信息進行分析的得出數量關系。在學生對題意和數量關系有了初步理解的基礎上，教師引導學生用多種方式，數形結合以及線段圖等多種方式，把已知信息和問題畫下來，使學生對題意和數量關系有更深層次的理解，只有這樣學生才能更順利的去解決問題。整理歸納出數學解題策略和方法。從問題出發，收集整理問題所需數學信息，明白求什麼，怎麼求，使學生掌握數學解題思路。3、 進行拓展應用，在講數學模型應用於實際的問題解決，從而將數學應用意識貫穿到整個日常教學中去, 讓學生多維度、全方位地感知某類事物的特徵或數量間的相依關系，這有利於學生更多地關注生活中的數學問題, 為數學模型的准確構建提供可能。通過教學實踐發現, 選擇學生有生活經驗的事例作「數學建模」, 更有利於幫助學生掌握知識, 提高應用題的分析能力。

㈩ 小學生飛機模型怎麼製作

准備材料：長方形的紙。

1、首先准備一張長方形的紙，然後對折一下，摺痕盡量折的明顯一點，具體折法，如圖所示。