Ⅰ 高中数学 算法 程序
整体结构是三个while循环，最里面的就是两个if判断，x，y，z依次加一直到满足第一个if然后满足第二个if 然后打印 然后继续枚举
可以换一种方法理解
那就这个程序就等同于
for x=1；x小于等于30 ；x++
for y=1；y小于等于30 ；y++
for z=1； z小于等于30；z++
if x+y+z = 30
if 3x+2y+z=50
then print
Ⅱ 高中数学算法流程图求解
第一次循环：i=6,s=3
（2）i=9,s=9
(3) i=12, s=18
(4)i=15,s=30
(5)i=18,s=45
(6)i=21,s=63
(7)i=24,s=84
以此类推……
Ⅲ 高中数学 算法程序
X=-1
DO
f（x）=2^x+2x-√x(然后及时输出F(X))
X=X+0.2
UNTIL X=1
只写了比较关键的部分程序
Ⅳ 高中数学算法、程序的题
1. 说法1和3是正确的（2错，算法是不唯一的，故有好算法与差算法之分，在编程时应选择最好的算法，加快程序的运行速度）
2. 1错了（赋值号=右端需为确定的值，而非变量；）
Ⅳ 高中数学的算法,程序框图
其实你把课好好听、作业认真完成都搞懂就可以了，不要这么紧张。我经验是最后考试题目非常简单。要注重培养逻辑思维，模仿计算机按步骤办事计算。有问题再问我好了。
附上：对高中数学中算法的几点认识（网上找的，意义不大）
算法属于新教材的新增内容，笔者结合自己的教学体会，谈谈对算法的理解和认识，供各位同仁参考：
1、算法的内容
（1）自然语言（2）程序框图（3）算法语句，其中，在每种语言中有各自的结构，如：顺序结构、循环结构、条件结构等。
2、算法在高中课程中的地位：
算法内容的设计分为两部分。
一部分主要介绍算法的基础知识，可以称作算法的“三基”：算法基本思想，算法基本结构，算法基本语句。通过一些具体的案例介绍算法的基本思想，使学生了解：为了解决一个问题，设计出解决问题的系列步骤，任何人实施这些步骤就可以解决问题，这就是解决问题的一个算法。这是对算法的一种广义的理解。对算法的理解，更多地是与计算机联系在一起，计算机可以完成这些步骤。
算法的基本结构一般有三种：顺序结构，分叉结构，循环结构。前两种结构很容易理解，循环结构稍微有点难，这里用到函数思想，难在理解反映循环过程的循环变量。在教学过程中，一定要通过具体的案例，结合具体的情境引入概念，会使问题变得很简单。
介绍算法语句的时候，要区分算法语言和基本的算法语句。我们知道，现在使用的算法语言是很多的，例如，basic 语言，q-basic 语言，c-语言，等等。在高中的数学课程中，不要求介绍算法语言，仅仅需要了解基本语句，例如，输入语句，输出语句，赋值语句，条件语句，循环语句，等等。在不同的语言中，这些语句的表示可能不一样，数学课程要求采用公认的统一表示，称为伪代码。很容易把伪代码翻译成任何一种算法语言。
描述算法有三种语言：自然语言、框图语言、基本算法语句。
算法的另一部分设计，是把算法的思想融入相关数学内容中。实际上，算法思想是贯穿在高中数学课程始终的基本思想。例如，二分法求方程的解；点到直线的距离、点到平面的距离、直线到直线距离；立体几何性质定理的证明过程；一元二次不等式；线性规划；等等内容中，都运用了算法思想。
用算法思想学习和认识数学对于提高数学素养是很有用的，希望老师予以重视。
3、理解赋值语句：
赋值是算法中的难点之一，理解赋值对于理解算法是非常重要的。
赋值就是把数值赋予给定的变量。例如，a:=5,就表示变量a被赋予的值是5，即a=5，这个被赋值的变量可以与其他的值进行运算。对于被赋值的变量a，还可以赋予其它的值取代原来的值。我们可以用磁带录音来比喻赋值，在我们录音时，是把磁带上旧的录音材料冲掉之后，才能把新的录音材料加载上去。同样的道理，我们这里的赋值也是先把原来的值清零之后，再把新的值赋上去。下面我们通过一个例子来说明如何设置变量和给变量赋值。
例：设计一个算法，从4个不同的数中找出最大数。
解：记这5个不同的数分别为a1,a2,a3,a4,a5,算法步骤如下：
1、比较a1与a2将较大的数记作b.
（在这一步中，b表示的是前2个数中的最大数）
2、再将b与a3进行比较，将较大的数记作b.
（执行完这一步后，b的值就是前3个数中的最大数）
3、再将b与a4进行比较，将较大的数记作b.
（执行完这一步后，b的值就是前4个数中的最大数）
4、输出b，b的值即为所求得最大数。
分析：上述算法的4个步骤中，每步都要与上一步中得到的最大数b进行比较，得出新的最大数。b可以取不同的值，b就称之为变量。在第1步到第3步的算法过程中，我们都把比较后的较大数记作b，即把值赋予了b，这个过程就是赋值的过程，这个过程有两个功能，第一，我们可以不断地对b的值进行改变，即把数值放入b中；第二，b的值每变化一次都是为下一步的比较服务。
4、函数在循环结构中的作用：
（1）循环结构是算法的一种基本结构。
例如，设计算法，输出1000以内能被3和5整除的所有正整数。解决这个问题，我们首先要引入变量a表示待输出的数，则a=15n (n=1,2,3,…,66).n从n从1变到66，反复输出a，就能输出1000以内的所有能被3和5整除的正整数。像这样的算法结构称为循环结构，其中反复执行的部分称为循环体。变量n控制着循环的开始和结束，称为循环变量。
（2）循环结构是理解算法的另一个难点，难点在于对于循环变量的理解。
循环结构中的循环变量分为两种形式，一种是控制循环次数的变量，例如，输出1000以内能被3和5整除的所有正整数这个循环结构中，n就是控制循环次数的循环变量。另一种是控制结果精确度的变量，例如用二分法算法求方程f(x)=0在区间[0,1]上的一个近似解的流程图，要求精确度为。在这个算法过程中，精确度就是控制结果精确度的循环变量。
循环变量使得循环体得以“循环”，循环变量控制了循环的“开始”和“结束”，是刻画循环结构的关键。
以上几点是对算法的粗浅认识，不当之处，请批评指正！
Ⅵ 高中数学算法题，求详细过程!
这个程序很清楚啊，S就是个累加，n从2开始，每次加1，直到n等于10了就跳出循环，输出S，此时S累加到n=9时对应的值。
那么S=1/3*5+1/5*7+1/7*9+……+1/17*19
=1/2（1/3-1/5）+1/2（1/5-1/7）+1/2（1/7-1/9）
+……+1/2（1/17-1/19）
=1/2（1/3-1/19）
=8/57
你选的这个答案错了一点点，计算的时候弄丢了前面的二分之一了。相信你肯定会做。
Ⅶ 高中数学算法程序技巧
高中数学
算法首先需要熟练，熟练了之后就可以使用算法，这个没有什么技巧，或者说技巧就是不断的重复，然后量变到质变。
Ⅷ 高中数学算法 程序
1到m之间质数有多少个
质数也称素数，
我们把只有1和其本身两个正因数的自然数称为质数(又称素数)，2是最小的质数，也是唯一的一个既是偶数又是质数的数．也就是说，除了2以外，质数都是奇数，小于100的质数如下25个：2，3，5，7，............
当然我们也想知道1到
1000或1到更多的数之间到底有多少个质数，
下面就是用计算
机通过编程来解决这个问题。
1到m之间有多少外质数的程序。
INPUT m
a = 1
p = 0
DO
i = 1
DO
i = i + 1
r = (a) MOD (i)
LOOP UNTIL i > a - 1 OR r = 0
IF r = 0 AND i > a - 1 THEN
p = p + 1
PRINT a; p
END IF
a = a + 1
LOOP UNTIL a > m
END
运行后结果如下
1到400之间有78个质数
Ⅸ 高中数学:算法与程序图框
1.获取该整数
2.这个整数除了1和它本身之外还有其他因数吗？（是→下一步，否→完成）
3.其他因数中有合数吗？（是→下一步，否→6）
4.列举这些合数，这些合数都是非完全平方数吗？（是→5(2)，否→5(1)）
5.(1)对完全平方数开平方得出算术平方根；(2)对非完全平方数分解质因数
6.得到所有质因数
7.完成
将上述7步画出程序图即可，所有因数在2、4、5、6中全部出现
Ⅹ 一道高中数学算法程序题
t=xmond10 就是取x除以10的余数 如 123mod10=3
对了题目中x=x/10 /的方向是这样子吗 有没有反过来
反过来代表取整 如 123/(反过来）10=12
这样程序就能解释通啦
代表把X各个位上的数字加起来求和
没错，因为循环语句加上了输出t 所以还输出了X各个位上的数字