高中数学算法框图题目如图

‘壹’ 数学高中算法框图的一到问题

s=1,i=1,i=i+1,s=s*i

‘贰’ 高一数学，第10，11这样的关于程序框图的题怎么做啊，难道一直一步一步算下去

首先给你解析下本题，本题的实质是数列题，但是要理解程序的输出和判断方法才能准确列出数据，进行找规律，判断是等差数列还是等比数列，并列出相应的求和公式S。本题列出数据后发现是等差数列，轻松确定公差d=2，确定公差首项a1相对困难。必须理解到程序中k和S的值得关系，当k=0时，S=0；k=2时，S=2；但并是说k=2是代入S=S+2k得到的值为2，而是，k=2时对应输出的S值为2，实际上，k=2时代入得到的S值为6，这是本题借助程序图设置的难点之一。不难发现，k和S的值是错位对应的，k对应的值是k-1得到S值。知道这个关系后，列出数据找出数据间的关系是等差还是等比数列。最后当k=51时判断为否，则不进行k=51时得到的S值得运算，而是直接输出k=50时得到的S值，也就是k=49时的对应S值。具体解题过程看图。

（以后遇到此题肯定不是让你没完没了的计算50次然后得到答案，这样的话估计天都黑了。显然是找规律得到公式进行计算，这种题如果不熟悉又是选择题，考试中劝你果断放弃，随便选一个答案，全部题答完了有时间再来慢慢算算，因为太费时间了。）

另外，请观察本题结构，最后我们发现此题最后化简结果发现有关的参数只有k、n和首项a1。确定k和n的关系是解题关键，可见S=0并不是对应n=1的情况，因为是k比n先一个次序，首项通过列数已经找出来为2了，以后遇见此类题目直接找k和n的关系，后代入下图3式中即可。

答案选A

第11题更简单。通过对程序的解读，当n=100时经过一轮循环，初始n=98，在经过一轮循环，初始n=96，由此可见，初始n只能是偶数，有因n<2时才停止，所以，当n=2时还会计算一次。那么可以确定S是1到100所有偶数的和，T是奇数的和，S=100+98+96+...+2，T=99+97+95+...+1，通过观察发现S的每一组数都比T所对应的数大1，即S>T（观察四个选项只有D答案符合要求），50个奇数偶数相加，首尾相加S=（100+2）x25，T=（99+1）x25

所以，答案选D。（此题关键在于确定n的值什么时候停止，比上一道简单多了）

‘叁’ 关于高中数学算法，如图1，为题目，图二是对于图1题目的直到型和当型的程序框图。请问图二对吗若不对

S初始应该为0，还有循环变量应该本轮计算完成后再增加。稍等我画一个图。

‘肆’ 高中数学算法，画流程图，题目如下：感谢回答！

http://ke..com/view/816.htm

‘伍’ 这是高中数学算法与程序框图问题

input x就是等你输入数字赋值给x
if x>=1 then 如果x大于等于1 那么
y=x^2
ELSE 否则
y=x^2+1
ENDIF 如果结束
PRINT y 输出y的结果
END 程序结束

‘陆’ 高一数学 算法框图

提示：图片有误。猜想n=99那框应该是s=99。现在自己试着做一下。

解答：算法是计算100!（100的阶乘，即1乘2乘3直到100）。

总结：面对算法问题的时候，不要害怕。把自己想象成是计算机过一遍整个流程即可。现代社会只会自然语言是远远不够用于交流的。
另外，在处理循环语句的时候，要把握好循环的次数，或者是退出循环的时机。

‘柒’ 高中数学程序框图，这道题怎么算啊，求详细过程，感谢！

将m＝4代入循环就会发现每4次m就会又等于4
那么当n＝2013时
循环了4的倍数次
故此时m等于4
所以答案选c

‘捌’ 高中数学的算法,程序框图

其实你把课好好听、作业认真完成都搞懂就可以了，不要这么紧张。我经验是最后考试题目非常简单。要注重培养逻辑思维，模仿计算机按步骤办事计算。有问题再问我好了。

附上：对高中数学中算法的几点认识（网上找的，意义不大）

算法属于新教材的新增内容，笔者结合自己的教学体会，谈谈对算法的理解和认识，供各位同仁参考：
1、算法的内容
（1）自然语言（2）程序框图（3）算法语句，其中，在每种语言中有各自的结构，如：顺序结构、循环结构、条件结构等。
2、算法在高中课程中的地位：
算法内容的设计分为两部分。
一部分主要介绍算法的基础知识，可以称作算法的“三基”：算法基本思想，算法基本结构，算法基本语句。通过一些具体的案例介绍算法的基本思想，使学生了解：为了解决一个问题，设计出解决问题的系列步骤，任何人实施这些步骤就可以解决问题，这就是解决问题的一个算法。这是对算法的一种广义的理解。对算法的理解，更多地是与计算机联系在一起，计算机可以完成这些步骤。
算法的基本结构一般有三种：顺序结构，分叉结构，循环结构。前两种结构很容易理解，循环结构稍微有点难，这里用到函数思想，难在理解反映循环过程的循环变量。在教学过程中，一定要通过具体的案例，结合具体的情境引入概念，会使问题变得很简单。
介绍算法语句的时候，要区分算法语言和基本的算法语句。我们知道，现在使用的算法语言是很多的，例如，basic 语言，q-basic 语言，c-语言，等等。在高中的数学课程中，不要求介绍算法语言，仅仅需要了解基本语句，例如，输入语句，输出语句，赋值语句，条件语句，循环语句，等等。在不同的语言中，这些语句的表示可能不一样，数学课程要求采用公认的统一表示，称为伪代码。很容易把伪代码翻译成任何一种算法语言。
描述算法有三种语言：自然语言、框图语言、基本算法语句。
算法的另一部分设计，是把算法的思想融入相关数学内容中。实际上，算法思想是贯穿在高中数学课程始终的基本思想。例如，二分法求方程的解；点到直线的距离、点到平面的距离、直线到直线距离；立体几何性质定理的证明过程；一元二次不等式；线性规划；等等内容中，都运用了算法思想。
用算法思想学习和认识数学对于提高数学素养是很有用的，希望老师予以重视。
3、理解赋值语句：
赋值是算法中的难点之一，理解赋值对于理解算法是非常重要的。
赋值就是把数值赋予给定的变量。例如，a:=5,就表示变量a被赋予的值是5，即a=5，这个被赋值的变量可以与其他的值进行运算。对于被赋值的变量a，还可以赋予其它的值取代原来的值。我们可以用磁带录音来比喻赋值，在我们录音时，是把磁带上旧的录音材料冲掉之后，才能把新的录音材料加载上去。同样的道理，我们这里的赋值也是先把原来的值清零之后，再把新的值赋上去。下面我们通过一个例子来说明如何设置变量和给变量赋值。
例：设计一个算法，从4个不同的数中找出最大数。
解：记这5个不同的数分别为a1,a2,a3,a4,a5,算法步骤如下：
1、比较a1与a2将较大的数记作b.
（在这一步中，b表示的是前2个数中的最大数）
2、再将b与a3进行比较，将较大的数记作b.
（执行完这一步后，b的值就是前3个数中的最大数）
3、再将b与a4进行比较，将较大的数记作b.
（执行完这一步后，b的值就是前4个数中的最大数）
4、输出b，b的值即为所求得最大数。
分析：上述算法的4个步骤中，每步都要与上一步中得到的最大数b进行比较，得出新的最大数。b可以取不同的值，b就称之为变量。在第1步到第3步的算法过程中，我们都把比较后的较大数记作b，即把值赋予了b，这个过程就是赋值的过程，这个过程有两个功能，第一，我们可以不断地对b的值进行改变，即把数值放入b中；第二，b的值每变化一次都是为下一步的比较服务。
4、函数在循环结构中的作用：
（1）循环结构是算法的一种基本结构。
例如，设计算法，输出1000以内能被3和5整除的所有正整数。解决这个问题，我们首先要引入变量a表示待输出的数，则a=15n (n=1,2,3,…,66).n从n从1变到66，反复输出a，就能输出1000以内的所有能被3和5整除的正整数。像这样的算法结构称为循环结构，其中反复执行的部分称为循环体。变量n控制着循环的开始和结束，称为循环变量。
（2）循环结构是理解算法的另一个难点，难点在于对于循环变量的理解。
循环结构中的循环变量分为两种形式，一种是控制循环次数的变量，例如，输出1000以内能被3和5整除的所有正整数这个循环结构中，n就是控制循环次数的循环变量。另一种是控制结果精确度的变量，例如用二分法算法求方程f(x)=0在区间[0,1]上的一个近似解的流程图，要求精确度为。在这个算法过程中，精确度就是控制结果精确度的循环变量。
循环变量使得循环体得以“循环”，循环变量控制了循环的“开始”和“结束”，是刻画循环结构的关键。
以上几点是对算法的粗浅认识，不当之处，请批评指正！