魯教版初中化學課本pdf

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『叄』 魯教版初中化學教案

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專題 《常見物質的鑒別》

九年義務教育初中化學九年級下冊
魯教版教案

一、教材分析
物質的推斷與檢驗題是歷年各地中考的一種必考題型，這類題型所包含的內容較多，條件隱蔽，變化較大，關系復雜，綜合性強，是學生較容易失分的題型。近年各地所考中考題靈活度越來越大，題目越來越新穎，這就對學生的能力提出了更高的要求，因此有必要對這種類型的題目的解題技巧做一些探究。在《初中化學學業水平測試指導與說明》中，要求學生能初步學會根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質。能夠用規范的語言和格式書寫實驗報告。在「內容提要」中明確了化學實驗中對物質「鑒定」和「鑒別」的界定，並總結了一些氣體的鑒別方法以及一些物質（或離子）的檢驗方法，同時通過一系列典型例題給出這一類題型的解題思路。
二、設計思想：
以物質的鑒別為知識載體，改變學生的學習方式，對不同的物質的鑒別通過討論、分析、實驗得出物質鑒別的方法。在教學手段上，突出學生的主體性，使通過學生主動參與和師生互動，在教學過程中拓展思維，自主學習，提高能力，學會方法。培養學生的分析問題，解決問題，表達能力和動手操作能力。
三、學情分析：
學生對於涉及物質的直接知識、基本理論等掌握的比較牢固，但一旦涉及到綜合分析及運用的知識時，有時感到束手無策。而實驗鑒別恰好提供了一個載體，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。初三學生經過近一年化學知識儲備，已經具備了自主探究的能力和交流協作的意識，能夠理性地分析和解決問題。
四、教學目標：
1、知識與技能：
（1）能夠運用物質的某些性質鑒別相關物質；
（2）能設計比較常見物質的鑒別方案；
（3）提高實驗設計及動手操作能力。
2、過程與方法：
（1）掌握物質鑒別的一般方法和鑒別步驟；
（2）靈活運用性質設計常見物質的鑒別方案；
（3）能對不同方案進行評價；
（4）培養分析問題和解決問題的能力。
3、情感與價值觀：
（1）提高思維品質；
（2）培養協作、探究和創新精神。
五、重點和難點：
1、重點：常見物質的鑒別方法。
2、難點：常見物質的鑒別方法。
六、教學過程：
教學過程中注重發揮學生的主體作用，結合情感教育目標，為學生搭建拓展思維，團結合作，自主學習，提高能力，學會方法的舞台。
教學方法：
情景教學法、討論法、問題探究法
教學時間：
一課時
教學過程：
【創設情境】同學們，我手中有兩瓶無色氣體氧氣和氫氣，但由於時間緊，粗心的我忘記貼標簽了，哪位同學能幫我找到氧氣。
【學生】可以用燃著的木條分別伸入到集氣瓶中，觀察現象。使二氧化碳熄滅的氣體是二氧化碳，另一使燃著木條燃燒更旺的氣體是氧氣。
【教師】非常好，我們本節課就復習科學探究的基本內容之一---常見物質的鑒別。
典例一：現有氫氣、甲烷、二氧化碳、氧氣、空氣五瓶氣體，設計實驗方案將它們一一鑒別出來。
【教師】小組內討論，完成各自的方案設計，選好中心發言人。
【學生】小組內積極交流討論，完成學案。
（教師巡視指導，師生互動交流）
【學生】各小組展示，交流討論結果。（學生發言積極）
【教師】其他同學還有沒有不同的意見和建議。
【學生】沒有建議和不懂得點
【教師】下面我們一起看一下
變式練習1：某氣體的成分可能含有H2、CO、N2、CH4中一種或兩種。該氣體在足量的氧氣中充分燃燒後，將全部生成物依次通過濃硫酸和氫氧化鈉溶液，發現濃硫酸和氫氧化鈉溶液的質量都有所增加，則該氣體的組成可能有 。
【學生】交流討論
【教師】沒有其它問題我們小組來完成典例二
典例2：兩瓶無色液體，一瓶是稀鹽酸，一瓶是氫氧化鈉溶液。想想看，我們能用哪些方法鑒別它們呢？
鑒別依據是什麼？
【學生】小組交流討論，展示討論結果
【教師】沒問題的話，我們一起看一下
變式練習2：有五瓶失去標簽的溶液，分別為HCl、H2SO4、BaCl2、NaOH、CuSO4溶液，不用其它任何試劑（包括試制），用最簡單的方法確定它們各是哪種物質，說出操作步驟、現象和結論。
【學生】交流討論，展示討論結果。
【教師】其他同學還有沒有要補充和說明的地方。
【學生】沒有
【教師】那我們一起小組內交流討論來完成典例三
典例3：某溶液中僅含有AgNO3和Cu(NO3)2兩種物質，某校課外活動小組的同學將溶液分成A、B、
C三份，各加入一定量的鐵粉，充分反應後過濾、洗滌，分別得到濾液和濾渣。
⑴若將A得到的濾渣加入到稀鹽酸中有氣泡產生，則其濾液中的溶質是 ；
⑵若將B得到的濾渣加入到稀鹽酸中沒有氣泡產生，則此濾渣中一定有 ；
⑶若將C得到的濾液中滴加稀鹽酸，有白色沉澱生成，則此濾液中含有的溶質是 。
【學生】交流討論，教師巡視指導，幫忙解決問題。學生展示討論結果。
【教師】沒有需要補充和說明的地方，我們一起看一下
變式練習3：現有甲、乙、丙、丁四種金屬，將它們分別投入鹽酸中，只有丙、丁發生反應並產生氣泡；將丁投入丙的硝酸鹽溶液中，有金屬丙析出，將甲投入乙的硝酸鹽溶液中，有金屬乙析出。這四種金屬的活動性順序是（ ）
A、丁＞丙＞甲＞乙 B、乙＞甲＞丙＞丁
C、丙＞丁＞甲＞乙 D、丁＞丙＞乙＞甲
【學生】交流討論，展示結果。
【投影】通過本節課的學習，你有什麼收獲？
【學生】展示自己本節課的收獲
【教師】本節課，我們主要復習了常見物質的鑒別，這是中學水平測試的難點也是重點，通過本節課的學習同學收獲了很多，我為你們精彩的表現而驕傲。
七、鞏固練習
【拓展運用】
1、 有一包固體粉末，可能是K2CO3、K2SO4、CuCl2、KCl和MgCl2中的一種或幾種組成，現做如下實驗：
實驗①：取少量粉末加水溶解後，得無色透明溶液；
實驗②：取①所得溶液少許，加入氫氧化鈉溶液後看不到明顯現象。
實驗③：取①所得溶液少許，加入適量硝酸鋇溶液後出現白色沉澱。過濾後，在沉澱中加入適量稀硝酸，沉澱全部溶解。由此可判斷出：原粉末中一定含有的是 ，一定沒有的是 ；可能含有的是 。
2、圍繞一瓶長期露置在空氣中的氫氧化鈉固體，同學們展開探究活動。大家一致認為氫氧化鈉一定會發生變質，理由是 。
甲同學認為固體粉末的成分是 ；
乙同學認為固體粉末的成分還可能是 。
請設計實驗證明哪位同學的猜想正確。
實驗步驟 現象 結論

八、布置作業
完成學業水平與測試中物質的鑒別
九、教學反思
倡導合作學習，培養協作探究精神
新課程倡導的合作學習，要求在課堂里，使所有學生學會如何與他人合作。當題目的解法多樣時，當學生思考問題有困難時，當學生回答問題不全面時，當學生意見不統一時，在培養學生發散思維和創造思維時，在學生的社會性發展成為主要教學任務時，都是組織合作學習的好時機，這時候，將會獲得事半功倍的效果。
在本節課中，為了使不同發展水平的學生都能在原有基礎上得到提高，在編組時，將好、中、差學生按1：2：1的比例搭配，以便讓學生在獨立思考的基礎上，在平等、民主、生動、活潑的氛圍中人人參與，各抒己見，既培養合作精神，又達到了交流、矯正、幫學的目的。
本節課改變了以往單純的反復操練練習題的復習方法，本節課以學生獨立自主學習為前提，為學生創設了情景，分配了小組，給學生提供討論、設計、表達、交流、質疑、討論問題的機會，讓學生將自己所學知識應用於解決實際問題。這種新的復習形式，充分調動了學生的學習興趣和積極性，並引導他們發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，促使他們自己去獲取知識，發展各方面能力。這樣的改變獲得了同學的認可和好評，也取得了較好的教學效果，希望能在以後的教學實踐中得到進一步應用和完善。
在合作學習中，如果學生一個有質量的問題、一次精彩的發言、一次成功的操作能得到組內其他成員的佩服，得到老師的贊許，將會使學生體會到合作學習的快樂，激起他再次探索的慾望。一次認可也是一次成功，成功可使學生產生自信和自我肯定等一系列良好情感體驗。這種良好體驗的不斷實現，激起了學生強烈的內在的學習動機。總之，在基礎教育中，使學生學會合作，在學習、研究和活動中，強調互動和協作是極其重要的。
這節課的不足之處在於，可以進一步放手充分發揮學生的潛能，讓學生總結歸納一些注意點和評價標准，教師只需稍加補充即可。學生在回答問題時稍顯拘謹，可在平常的教學中創造機會加強培養學生的口頭表達能力。
葉聖陶先生說：「教任何功課最終目的都是在於達到不需要教」。也就是讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生學習的組織者和學習者，而不是權威的講授者，讓學生自我探究，自我辨析，自我歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，變「學會」為「會學」、「樂學「。這也是我這節復習課以及今後教學活動的目的。
給學生一個空間，讓他們自己往前走；
給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；
給學生一個時間，讓他們自己去安排；
給學生一個問題，讓他們自己去找答案；
給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；
給學生一個沖突，讓他們自己去討論；
給學生一個權力，讓他們自己去選擇；
給學生一個題目，讓他們自己去創造。

『肆』 求2012初中化學：魯教版九年級上冊電子課本

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