预算法一年级

1. 估算是什么怎样估算

一、什么是估算、怎么进行估算？
什么是估算？所谓的估算就是大致推算。估算有三种情况：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大约多少。怎么估算呢？估算都要先对参加计算的数值取其近似值，把一个比较复杂的计算变成可以口算的简单计算，得到一个近似值，如：估算32×58，最大值：都按比原来大的整十数算，最大是40×60＝2400；最小值：都按比原来小的整十数算，最小是30×50＝1500；约等于多少：用“四舍五入法”取接近的数算，大约在30×60＝1800左右。
二、估算比精确计算容易算吗？
有人认为：估算都是把复杂的计算变成可以口算的简单计算，所以估算比笔算容易得多。估算真的比精确计算容易吗？我们不妨从以下两个方面来分析：
⑴思维过程：所有的笔算都有其复杂的算理，学生学习笔算时都是先进行复杂的思维分析、逻辑推理，然后对计算过程进行比较、分析、归纳得出计算的法则，计算过程中的复杂的思维活动就是计算的算理，是计算的依据，而计算法则是简约了复杂的思维活动的按一定程序演算的程式化的操作方法，所以在笔算过程中不再思考每步计算的道理，这样大大降低了思维难度、减轻了思维强度，只要进行一定量的训练就能达到正确、迅速计算的水平，所以在笔算过程中没有复杂的思维活动。而估算就不同了，所有的思维过程都不可简约，必须一步一步地思考和推理，如：估算32×58，先思考：32接近几十、记忆30，再思考：58接近几十、再记忆60，接着提取第一个记忆信息30，再思考：3×6＝18、30和60末尾一共有2个0、所以在18后面添2个0得1800，由于30比32小、60比58大，所以1800不是最大值也不是最小值，得数应当在1800左右。从思维强度看估算要经历多次思考、多次记忆、提取信息、计算、比较、判断等一系列的思维活动，所以估算要比笔算的思维难度大。
⑵工作记忆：工作记忆属短时记忆，是一短暂时刻的知觉。心理学研究表明：成人的工作记忆只能记住大约5~9个独立的信息单位，儿童的工作记忆的信息量更少。由于用竖式计算是每算一步就写一个数字，头脑里只要记住“进几”、“是否退1”和“几十几加几”，工作记忆的信息一般只有一、两个，所以在计算过程中工作记忆的信息量很少。但是估算就不一样了：先要思考每个数的近似数是多少、记忆近似数，取提记忆里的相关信息，再计算，因此头脑里记忆的信息量要比竖式计算多得多，甚至会超出小学生的记忆能力，所以估算要比笔算难度大。

2. 估算的方法是什么

估算的方法有以下几个：

1、去尾法。即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。

2、进一法。即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。

3、四舍五入法。即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。

4、凑十法。即把相关的数凑起来接近10的先相加。

5、部分求整体。即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。

3. 有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，正好每条船坐6人，如果减少一条船，正好每条船坐9

36同学去划船。

解答：解：（6+9）÷（9-6）。

=15÷3。

=5（条）。

6×（5+1）=36（人）或9×（5-1）=36（人）。

答：这个班共有36同学去划船。

分析：

根据“增加一条船，正好每条船坐6个人；如果减少一条船，每条船必须坐9个人”得出：相差6+9=15人，每条船的人数相差（9-6）人，用15÷3=5求出船的条数，然后根据题意，用6×（5+1）=36求出这个班的人数。

点评：解答此题应根据数量间的关系，求出船的条数，然后根据题意，进而求出这个班的人数。

4. 带括号的加减混合运算一年级上

带括号的加减混合运算一年级上带括号的加减混合运算的话，应该先算括号里面的，再算括号外面的用脱式计算

5. 一年级数学，学生必须要会“破十法”和“凑整法”吗

小学生必须要学会这两种方法，只有掌握了这几种速算方式，加减法才能算得又快又准，而且在以后的生活上用到的机会也是非常大的。

6. 义务教育法的基本内容是什么

我国义务教育法的基本内容

一、义务教育的目的

为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设。

二、义务教育的步骤

“实施九年义务教育，可分为两个阶段。第一阶段，实施初等义务教育；第二阶段，在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。”

三、义务教育的制度

1、年限：“国家实行九年义务教育。”

2、义务教育的阶段和学制

阶段：“义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。初等教育和初级中等教育的学制，由国务院教育主管部门制定。”

学制：“六、三制”、“五四制”或九年一贯制。

四、义务教育的对象

“凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。”

(6)预算法一年级扩展阅读

中国义务教育的三个基本性质为强制性、公益性、统一性。

1、公益性

所谓公益性，就是明确规定“不收学费、杂费”。公益性和免费性是联系在一起的如修订的义务教育第二条规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。

2、统一性

统一性是贯穿始终的一个理念。在新法中，从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育，这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。

3、强制性

强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；政府不提供相应的条件，也要受到法律的规范。

7. 小学生理财小窍门

小学生理财小窍门：

1.理财观念要正确

小学生要树立正确的理财观念，譬如那些总是家长认为理财是大人的事情，小孩子不需要去做的观念一定要打消掉。我们知道国外许多小孩，在上学阶段就成为理财高手，这种观念对以后的成才路上也很有影响的；认为理财是有钱人的事情，小钱不需要理财，这种观念也是错误的，万丈高楼平地起，没有基础的东西，拿来那么高的大楼呢，所以在累积财富的时候，千万不要觉得钱小、钱少而不用理财。其实理财是锻炼孩子财商的一种很重要的方面，理财理好了，在未来自己成家立业的时候也能更好地管理好家庭的内部财务事情。

2.制定自己的理财目标

如果小学生每个月有自己的零花钱，那么在支出之余，剩余的钱都可以让小学生自己进行支配。以一个月为期限，如果下个月比这个月的收入还多的话，那说明孩子的理财支配能力还是可受控范围的，如果支大于出的话，那说明孩子还需要重新进行自己的财务支配。自己可以检验孩子设定的目标，不定期提醒孩子，只要目标设定了，就一定要努力实现。不能三天的热度，几天以后就把这个目标给抛到九霄云外了。要孩子从小就养成一个能够自己支配金钱收支的习惯，培养这方面的能力，尽早地让孩子成为自己理财路上的主人，做好自己的理财，不断学习正确的理财方法，才能使自己成为一个富翁。

3.正确的理财意识

小学生在得到自己的零花钱的时期，尤其对于过年的压岁钱成百上千数额的时候，年龄大点的孩子就应该及时进行相应的短期、中期或者长期的理财目标，提前做好相应的理财观念，低年级的孩子可在家长的指导下，理好思路，制定理财目标，树立正确的理财意识，不能有钱的时候就多花，没钱的时候就不花，主要是为了帮助孩子们更好更合理，有计划地使用金钱，满足自己的日常生活、学习的需要，使金钱能够成为自己前进路上的正确导向。

4.制定计划，自主支配

孩子只懂得要钱，很可能是他心里没有明确的概念，跟他多沟通，让他明白家里经济压力，让他有参与感。在零花钱的分配上，要既宽又松。宽是一次给一个月的钱，让他自己分配。但是如果要超预算，一定要严格审核，让他懂得分寸。