❶ 淺談如何在面上中學開展《演算法與程序設計》教學
高中信息技術學科選修模塊《演算法與程序設計》內容枯燥、嚴謹，對於我們學生來說缺乏相關的知識背景，在高中階段才開始學習信息技術課難度大，也容易產生畏難情緒。那麼對於學生來說怎樣才能上好這門課呢？
一、首先教師應根據學生的實際情況，處理教材，分散難點
新課標指出：「學習本模塊旨在使學生進一步體驗演算法思想，了解演算法和程序設計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發，設計解決問題的演算法，並能初步使用一種程序設計語言編製程序實現演算法解決問題。」演算法是程序設計的靈魂，演算法教學是程序設計語言教學的基礎，程序設計語言教學是演算法教學的必要的延續。
教科版的《演算法與程序設計》，使用的編程語言是VisualBasic6.0。它和大多數程序設計語言書籍一樣，先花大量的篇幅介紹與VB語言開發環境及語法相關的基礎知識和基本概念，而後才開始程序三種基本結構的教學。教師根據學生的實際情況，對教材進行了處理、對內容進行調整，改變了教材中原有知識的邏輯結構順序。這樣學生可以邊用邊學，以用促學。
教師在每節課教學過程中都以簡單有趣的小問題為切入點，通過分析問題、設計演算法、編寫程序、調試運行，讓學生對演算法和程序設計有一個感性的認識，以降低學生的學習難度，並激發學生的學習興趣，觀摩、模仿、嘗試等階段逐漸到學生能獨立操作。開始選擇的例子比較簡單，如「在屏幕上輸出『studyVB』」、「已知三邊之長求三角形面積」、「計算前100個自然數之和」等。在此過程中適當忽略VB的可視化開發環境，其中數據的輸入只要求用inputbox()函數完成，數據的輸出直接用print語句在窗體完成，整個事件只要求由命令按鈕command1_click()來觸發，這樣的目的一方面是減少太多新知識對學生學習演算法思想的干擾，將難點分散，另一方面控制項少的程序也更容易上機調試通過，讓學生體驗成功的喜悅。
二、其次教師應聯系學生的數學知識，進行演算法與程序設計練習
演算法是解決問題的方法和步驟，計算機解決問題，必須嚴格地按步驟進行，這和我們平時解決問題是有區別的。因此在演算法設計中，應將解題的每一步都想清楚，對學生邏輯思維能力要求較高，許多同學剛開始不太適應。因此教師在教學過程中，精選教學案例，聯系學生的數學知識，從學生熟悉的或感興趣的數學問題出發，進行演算法與程序設計的練習。學生剛剛學習過海倫公式，在順序結構和選擇結構的教學中可採用「已知三邊長利用該公式來求三角形的面積」這個例子。因為學生有數學基礎，只要將解題步驟稍加修改就寫出如下演算法：
1．輸入三邊長；
2．求面積；
3．利用海倫公式s=p（p-a）（p-b）（p-c）,p=a+b+c2，求出面積s;
4．輸出面積s；
5．結束程序。
根據此演算法編寫好程序，在調試運行中發現如果三邊長為10，10，30時就不會輸出結果。那麼是為什麼呢？學生很快就想到這樣的三條邊是組不成三角形的，怎麼改？自然是輸入的a、b、c要先滿足兩邊之和大於第三邊才能組成三角形的，所以要在第二步之前添加一句，「如果不能同時滿足，就輸出『輸入數據錯誤』，轉5；否則轉2」。通過以上的例子，既體會到了演算法的嚴謹性，學生也學會了順序和選擇兩種結構的演算法描述。
教師還用趣味數學題來激發學生的興趣，如在學習過程中老師通過講解「水仙花數」、「百雞百錢」、「韓信點兵」、「棋盤上的麥粒」、「雞兔同籠」等問題來激發學生的學習興趣，以使大家的積極性得到提高。
三、一題多變，提高學生對知識的理解能力和編程能力
學生固有的認識框框和習慣的思維方式是學好演算法與程序設計的一大障礙。只有多實踐才能體會和認識到計算機解決問題的過程。然而由於課時限制，不可能有太多的時間來進行這方面的訓練。教師如能恰當地運用「一題多變」和「一題多解」等方法，精心選擇一道例題，讓它由淺入深循序變化，引導學生分析和比較，總結解決問題的一般規律，對弄清基本概念，提高解題能力以及培養思維的靈活性都是有益的。例如，對於「求s=1+2+3+4+5+6的一個演算法」就可以拓展以解決一類問題，如s=12+22+32+42+52+62，s=1+12+13+14+15+16，s=1-2+3-4+5-6，s=1×2×3×4×5×6等許多問題。這樣引導學生對比for-next以及do-loop循環的語法及適用情況。通過「一題多變」和「一題多解」的教學手段，使課堂效率得到了大大地提高。
四、教師應授之以漁，教會學生自己調試程序
《演算法與程序設計》模塊是作為計算機應用的技術基礎設置的，不能忽視技術，但我們強調的技術不再是以前那種「軟體說明書」式的操作。實際上對學生來說，犯的錯誤具有共性，主要是標點符號錯誤，比如「：」和「；」，關鍵詞與變數名之間沒有空格，語句書寫不完整，有if沒有endif，有for沒有next，變數名、對象名引用時出現拼寫錯誤等，其實學生只要掌握一點調試、運行程序的方法就能大大提高上機效率。通過訓練學生不但能自己調試程序，更能加深對程序的理解，尤其是到循環結構以後，這種作用就更明顯了，而且這種能力完全可以遷移到今後的學習和生活中去。
新課程目前還處在實驗階段，存在著很大的探索空間。對學生來說，激發他們的學習興趣、提高他們的積極性、不斷進行創新的同時提高教師自身的信息素養水平。教師不再只是教學者，更應該成為研究者和學習者，教師應加強教學反思，才能提高教學水平。
❷ 數據結構和演算法高中生能學嗎
數據結構和演算法是計算機編程的基礎內容，也是很重要的內容，一般是熟悉一門編程語言後學習，另外還需要對計算機組成原理有一定的了解，高中生是能夠學懂的。不過，雖說能夠學懂，從懂到理解，再到活用還有很長一段路走，需要花很多精力的。如果你只是編程玩玩，學的是VB、C#、初級JAVA、Delphi之類的編程語言，暫時用處不大；但如果你是對編程有很高的要求，很感興趣，使用C/C++等編程，數據結構和演算法是必學的內容
另外你也可以考慮先學一些簡單的演算法，再學數據結構，再學高級演算法
親，絕對原創，售後三包的哦！ 求好評！+1
❸ 中學計算機演算法題
幫助別人,不求回報!雖然我幫不了你,但是總有人會幫你的!
❹ 關於高中計算機內容
高中計算機內容
《普通高中信息技術課程標准》
通過審議!2003年1月6日，教育部邀請了100多位學者、專家，在北京大興區國家教育行政學院「校長大廈」召開了「普通高中課程標准（送審稿）審議工作會」。教育部基礎教育司司長李連寧主持了全體會議。教育部副部長王湛介紹了基礎教育課程改革的情況，講解了我國普通高中課程改革的歷程和普通高中新課程方案的研製過程，提出了對審議工作的意見和建議，希望專家們能「把好指導思想關」、「把好政治關」、「把好科學關」。
據介紹，各課程標准於3月底正式印發！！
全日制普通高中技術領域（信息技術）課程標准內容共有：
一、課程的基本理念；
二、課程設計思路；
三、課程目標；
四、內容標准（信息技術基礎、演算法與程序設計、多媒體技術應用、網路技術應用、數據管理技術、人工智慧初步）；
五、實施建議（教學建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源的利用與開發）；
六、案例
一、課程的基本理念
1、提升信息素養，培養信息時代的合格公民。
2、營造良好的信息環境，打造終生學習的平台。
3、關照全體學生，建設有特色的信息技術課程。
4、強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐。
5、注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。
二、課程設計思路
1、課程設計思路與模塊結構
高中信息技術課程內容的設計堅持以下三點：第一、有利於學生個性發展的課程結構形式；第二、切實針對學生身心發展特點的課程內容；第三、信息技術應用能力與人文素養培養相融合的課程目標。
高中信息技術課程包括必修和選修兩個部分，共包括六個模塊。
必修部分只有一個模塊「信息技術基礎」（2學分），建議在高中第一、二學期開設。與九年義務教育階段相銜接，是信息素養的基礎，是學習後續選修模塊的前提。
選修部分包括「信息技術基礎」、「演算法與程序設計」、「多媒體技術應用」、「網路技術應用」、「數據管理技術」、「人工智慧初步」，每個模塊2學分。
在必修模塊的基礎上，關注技術能力與人文素養的融合建構，是信息素養基礎的繼續。模塊內容設計既注意技術深度和廣度的把握、前沿進展的適度反映，同時關注信息文化理念的表述。建議在高中二年級第一、二學期或以後開設。
高中信息技術課程總學分為2＋2＋（x）其中必修2學分，科目內選修2學分，跨領域選修x學分。每個學生必須修滿4學分，才能取得高中畢業資格。
2、標准條例說明
高中信息技術課程標准內容的撰寫，採用「內容標准」、「活動建議」相結合並附以例子的形式。內容標準是主體，首先堅持靈活性，既給出每一部分的基本要求，又給教材編寫、教學活動和工具的選用等留有多樣化的發揮空間；其次注重時效性，以保證在本標准實施期間對信息技術教學的有效指導。例子是對內容的具體詮釋。活動建議是對教學活動的引導。
3、學習目標要求與行為動詞使用。
三、課程目標
總目標是培養學生的信息素養。信息素養包括：信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；流暢地發表觀點、發表思想、開展合作並解決學習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
高中學生信息素養提升具體體現在以下三個方面的全面發展：
（一）知識與技能
1、理解信息及信息技術的概念與特徵，了解利用常用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發展趨勢。
2、能熟練地操作並應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力。
（二）過程與方法
能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。
4、能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、准確性和相關性。
5、能選擇合適的信息技術進行有效的信息採集、存儲和管理。
6、能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創作信息作品。
7、能採用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。
8、能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。
（三）情感態度與價值觀
體驗信息技術蘊涵的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
10、能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。
11、能理解並遵守與信息活動相關的法律法規和道德規范，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。
四、基本框架
高中信息技術課程總學分為2＋2＋（x）其中必修2學分，科目內選修2學分，跨領域選修x學分。每個學生必須修滿4學分。
必修2學分：信息技術基礎
選修2＋(x)學分：演算法與程序設計、多媒體技術應用、網路技術應用、數據管理技術、人工智慧初步
五、模塊簡介
必修模塊：信息技術基礎
包括2個主題：信息處理與交流（信息的獲取、信息加工與表達、信息資源管理）、信息技術與社會
（1）能夠根據任務需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟體加工信息，表達意圖；選擇恰當的工具軟體處理多媒體信息，呈現主題，表達創意。
（2）合乎規范地使用網路等媒介發布信息、表達思想。
（3）初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特徵。
選修模塊1：演算法與程序設計
由3個主題組成：計算機解決問題的基本過程、面向對象程序設計語言初步、演算法例舉
選修模塊2：多媒體技術應用
由3個主題組成：多媒體技術與社會生活、多媒體信息採集與加工、多媒體信息表達
選修模塊3：網路技術應用
由3個主題組成：網際網路應用、網路技術基礎、網站設計與評價
選修模塊4：數據管理技術
由3個主題組成：數據管理基本知識、資料庫建立使用與維護、資料庫應用系統
選修模塊5：人工智慧初步
由3個主題組成：知識及其表達、推理與專家系統、人工智慧語言與問題求解
（說明：普通高中課標還沒有最後定稿並公布，以上只是根據課標組的介紹材料整理，希望能引起大家的興趣並參與討論）
❺ 初中生學計算機最開始要學什麼
初中生想學習計算機，首先第一步你應該要了解你自己今後是否打算從事計算機領域的工作。
第二步就是確立自己的計算機興趣，首先是從入門級的基礎學習開始。
C語是必修課，這也是你從事學習計算機的入門。
C是一種編程語言，JAVA是入門基礎，用於軟體開發，JavaScript是使用人數最多的編程語言，如果你今後有考慮過應用開發，這個是必須要學習的。
在學習JAVA基礎入門的計算機專業，你也需要了解這些，比如:計算機的數據結構與演算法、計算機的組成和原理、計算機的操作系統、計算機的網路。
在網上實踐的同時，也應該提升自我計算機學習知識點。
給你推薦幾本入門級計算機書籍:《計算機組成原理與結構》、《演算法設計與分析》、《C程序設計語言》、《JAVA編程思想》、《JAVA設計模式》，這幾本書是從計算機的結構到編程，對你初學非常有幫助。
在補充:學習計算機是一件很枯燥乏味的事，因為只有你一個在摸索，如果只是愛好，可以學習一些自己感興趣的編程，不用全部都學習，如果打算今後參加計算機類的工作，那麼應該多學習多實踐。
❻ 高中計算機課程具體有哪些內容
我是今年畢業的~~前面的同學講的差不多了，我要麼補充一下計算機考試時的情況……希望有所幫助……
計算機考試是通過上機操作進行的，有時間限制。開始有幾十道單選題，接下來是一些基本的電腦的使用操作
比如：word文檔中對文字字體的選擇，顏色的改變，分行，添加下劃線等操作。還有excel的表格製作中對數據的處理什麼的，總之是一般文員也要用到的程序的考察。這兩個對於我們平常只用電腦上網的學生是比較難的……臨近考試的幾節電腦課，老師也許會教我們。
然後是會叫你打一個網站的地址，連接上後會叫你保存什麼的操作，還比較簡單。至於選擇題，有些很簡單，有些就算翻書也找不到……那就只能看命了，因為每個學生的題都不一樣……書還是要看的，重點是概念，雖然不能全記下來，但看了會有印象，答題會快一點的。
有時間多可以檢查一下，但看看選擇就可以了，不要再看操作題，否則會要重新操作，時間可能不夠。
大概就這些，考試不會很難，大部分都會通過，放心好了……
❼ 如何理解演算法進入中學數學內容的必要性
演算法在科學研究中具有普遍意義.解決科學研究中的問題需要一定的方法,但"方法"這一概念含義廣泛而不具體,而演算法與一般方法相比,則更具體、更精確,因為它是能行的、可操作的.能解決某個科學上的問題,實質上就是意味著掌握了或找到了某種演算法.某一問題的可解性意味著能夠找到一個適當的演算法,而某一問題的不可解性則意味著不可能找到一個適當的演算法,或證明這樣的演算法不存在.在科學史上,很多研究工作的任務和目的,就是要尋找解決某個問題的演算法.
在新高中數學課程標准中,我們注意到演算法作為必修部分進入了中學數學.標准中寫到:「演算法是一個全新的課題,已經成為計算機科學的核心,它在科學技術和社會發展中起著越來越重要的作用.演算法的思想和初步知識,也正在成為普通公民的常識.在必修課程中學習演算法的基本思想和初步知識,演算法思想將貫穿高中數學課程的相關部分.」可是,到底演算法引進中學的意義是什麼?本文
演算法學習的意義
「計算機既是數學的創造物,又是數學的創造者」,而演算法既是計算機理論和實踐的核心,也是數學的最基本內容之一.甚至有人說,數學學習的主要作用是形成「演算法思維」.演算法有著悠久的發展歷史,中國古代數學曾經以演算法為特色,取得了舉世矚目的輝煌成就.在已經逐步進入信息化社會的今天,演算法的基本知識、方法、思想日益融入人們社會生活的方方面面,已經也應該成為現代人所應具備的一種基本素質.
我們認為學生學習演算法有以下幾個方面的意義:
演算法學習有助於我們全面的理解運算能力
很多時候,人們對運算存在一些誤解,認為運算就是按照各種運演算法則進行加、減、乘、除,從而學習運算就是背誦書本中給出的計演算法則,形成一些基本的計算技巧,也就是說,能夠根據熟記的法則,迅速的計算給定式子的正確答案.
實際上,按照演算法規則進行邏輯推理而獲得正確結果僅僅是計算的很小的一個方面,更重要的是,在運算中構造、設計、選擇一個合理的,演算法理解相應的算理.在演算法學習中,我們要讓學生給出一個問題的不同演算法,並比較這些演算法的優劣,並作出選擇,從而提高效率,而這個過程才是一個真正的運算過程,因此演算法學習使得我們更加全面的理解運算能力.
演算法學習能夠培養學生的邏輯思維能力
我們常常說數學是思維的體操,能夠訓練學生的思維能力.演算法作為數學的一個基本內容,在培養學生的邏輯思維能力上能夠發揮重要的作用.
演算法是解題方法的精確描述.演算法一方面具有具體化、程序化、機械化的特點,同時又有高度抽象性、概括性和精確性.因此,將解決具體問題的方法整理成演算法的過程是一個條理化,精確化和邏輯化的過程,有助於培養學生的邏輯思維能力.
我們學過一元一次方程的求解,任意給一個一元一次方程,比如說
3 x + 5 = 0
我們都會解這樣的方程.它的解是
x = - 5/ 3.
我們說計算機能夠幫助人完成很多工作.但是計算機畢竟和人腦有著本質的區別,它是機械的,在沒有的指令的情況下,它是不會思維的,不能進行任何判斷.演算法是連接人和計算機的紐帶,這些思維的過程,判斷的過程我們都要精心的設計到演算法裡面,作為指令教給計算機去完成.
比如我們需要寫個演算法讓計算機來解方程.
ax + b = 0
其中參數由鍵盤任意輸入,讓計算機輸出結果.
我們能說凡是這樣的方程就讓計算機輸出:
「x = - b/ a」就可以了嗎?顯然,這是有問題的,因為當a = 0 的情形下,這種輸出是錯誤的,也就是說我們需要分情況討論:
1) 輸入a ,b ;
2) 若a ≠0 ,則輸出x = - b/ a ;
如果a = 0 實際上方程變成了b = 0 ,這樣的方程的解又是什麼呢?看來還要看看參數b ,若b = 0 ,則方程為0 = 0 ,若b = 5 ,則方程為5 =0 ,這兩種情形顯然是不一樣的,前者的解是任意實數,而後者則是無實數解,因此繼續我們的演算法
3) 若a = 0 ,還要對b 進行討論:
( i) 若b = 0 ,方程的解是全體實數;
( ii) 若b ≠0 ,方程沒有實數解.
對於這樣一個看似簡單的方程還有這么多門道呢?因為,作為一個演算法必須是精確的,任何人按照(包括計算機) 這個步驟執行都能得到這個問題的求解.
我們可以從以上例子看出,書寫一個演算法的過程是一個思維的整理過程,是一個精確化、條理化的過程,因此有助於培養學生的邏輯思維能力.
❽ 高中數學的演算法,程序框圖
其實你把課好好聽、作業認真完成都搞懂就可以了，不要這么緊張。我經驗是最後考試題目非常簡單。要注重培養邏輯思維，模仿計算機按步驟辦事計算。有問題再問我好了。
附上：對高中數學中演算法的幾點認識（網上找的，意義不大）
演算法屬於新教材的新增內容，筆者結合自己的教學體會，談談對演算法的理解和認識，供各位同仁參考：
1、演算法的內容
（1）自然語言（2）程序框圖（3）演算法語句，其中，在每種語言中有各自的結構，如：順序結構、循環結構、條件結構等。
2、演算法在高中課程中的地位：
演算法內容的設計分為兩部分。
一部分主要介紹演算法的基礎知識，可以稱作演算法的「三基」：演算法基本思想，演算法基本結構，演算法基本語句。通過一些具體的案例介紹演算法的基本思想，使學生了解：為了解決一個問題，設計出解決問題的系列步驟，任何人實施這些步驟就可以解決問題，這就是解決問題的一個演算法。這是對演算法的一種廣義的理解。對演算法的理解，更多地是與計算機聯系在一起，計算機可以完成這些步驟。
演算法的基本結構一般有三種：順序結構，分叉結構，循環結構。前兩種結構很容易理解，循環結構稍微有點難，這里用到函數思想，難在理解反映循環過程的循環變數。在教學過程中，一定要通過具體的案例，結合具體的情境引入概念，會使問題變得很簡單。
介紹演算法語句的時候，要區分演算法語言和基本的演算法語句。我們知道，現在使用的演算法語言是很多的，例如，basic 語言，q-basic 語言，c-語言，等等。在高中的數學課程中，不要求介紹演算法語言，僅僅需要了解基本語句，例如，輸入語句，輸出語句，賦值語句，條件語句，循環語句，等等。在不同的語言中，這些語句的表示可能不一樣，數學課程要求採用公認的統一表示，稱為偽代碼。很容易把偽代碼翻譯成任何一種演算法語言。
描述演算法有三種語言：自然語言、框圖語言、基本演算法語句。
演算法的另一部分設計，是把演算法的思想融入相關數學內容中。實際上，演算法思想是貫穿在高中數學課程始終的基本思想。例如，二分法求方程的解；點到直線的距離、點到平面的距離、直線到直線距離；立體幾何性質定理的證明過程；一元二次不等式；線性規劃；等等內容中，都運用了演算法思想。
用演算法思想學習和認識數學對於提高數學素養是很有用的，希望老師予以重視。
3、理解賦值語句：
賦值是演算法中的難點之一，理解賦值對於理解演算法是非常重要的。
賦值就是把數值賦予給定的變數。例如，a:=5,就表示變數a被賦予的值是5，即a=5，這個被賦值的變數可以與其他的值進行運算。對於被賦值的變數a，還可以賦予其它的值取代原來的值。我們可以用磁帶錄音來比喻賦值，在我們錄音時，是把磁帶上舊的錄音材料沖掉之後，才能把新的錄音材料載入上去。同樣的道理，我們這里的賦值也是先把原來的值清零之後，再把新的值賦上去。下面我們通過一個例子來說明如何設置變數和給變數賦值。
例：設計一個演算法，從4個不同的數中找出最大數。
解：記這5個不同的數分別為a1,a2,a3,a4,a5,演算法步驟如下：
1、比較a1與a2將較大的數記作b.
（在這一步中，b表示的是前2個數中的最大數）
2、再將b與a3進行比較，將較大的數記作b.
（執行完這一步後，b的值就是前3個數中的最大數）
3、再將b與a4進行比較，將較大的數記作b.
（執行完這一步後，b的值就是前4個數中的最大數）
4、輸出b，b的值即為所求得最大數。
分析：上述演算法的4個步驟中，每步都要與上一步中得到的最大數b進行比較，得出新的最大數。b可以取不同的值，b就稱之為變數。在第1步到第3步的演算法過程中，我們都把比較後的較大數記作b，即把值賦予了b，這個過程就是賦值的過程，這個過程有兩個功能，第一，我們可以不斷地對b的值進行改變，即把數值放入b中；第二，b的值每變化一次都是為下一步的比較服務。
4、函數在循環結構中的作用：
（1）循環結構是演算法的一種基本結構。
例如，設計演算法，輸出1000以內能被3和5整除的所有正整數。解決這個問題，我們首先要引入變數a表示待輸出的數，則a=15n (n=1,2,3,…,66).n從n從1變到66，反復輸出a，就能輸出1000以內的所有能被3和5整除的正整數。像這樣的演算法結構稱為循環結構，其中反復執行的部分稱為循環體。變數n控制著循環的開始和結束，稱為循環變數。
（2）循環結構是理解演算法的另一個難點，難點在於對於循環變數的理解。
循環結構中的循環變數分為兩種形式，一種是控制循環次數的變數，例如，輸出1000以內能被3和5整除的所有正整數這個循環結構中，n就是控制循環次數的循環變數。另一種是控制結果精確度的變數，例如用二分法演算法求方程f(x)=0在區間[0,1]上的一個近似解的流程圖，要求精確度為。在這個演算法過程中，精確度就是控制結果精確度的循環變數。
循環變數使得循環體得以「循環」，循環變數控制了循環的「開始」和「結束」，是刻畫循環結構的關鍵。
以上幾點是對演算法的粗淺認識，不當之處，請批評指正！
❾ 什麼是演算法 用計算機解題時起什麼作用
演算法可以理解為有基本運算及規定的運算順序所構成的完整的解題步驟。或者看成按照要求設計好的有限的確切的計算序列，並且這樣的步驟和序列可以解決一類問題。
計算機解題時就相當於你的思路，知道怎麼去解決問題，剩下的只有如何用代碼表達出來而已
❿ 高中數學里的演算法跟計算機編程是不是有關系
有關系，但是只是有一點點的關系，這個演算法在計算機編程中應該是最簡單的了